高校民族器樂鑒賞課程改革與實踐研究

李融

摘要：民族器樂可以說是我國各民族文化的一種象征，是一種無形的財富。但是由于愿意學習民族器樂文化的人越來越少，它們正在面臨無人傳承的危機。因此各高校開設民族器樂鑒賞課程，幫助民族器樂文化走向大眾。而且高校民族器樂鑒賞課程的存在也有助于我們了解各民族音樂文化，從而了解到各民族的風土人情。下面本文將從高校民族器樂鑒賞課程的重要性、當前高校民族器樂鑒賞課程存在的問題以及高校民族器樂鑒賞課程改革方式三個方面進行分析和闡述。

關鍵詞：高校;民族器樂鑒賞課程;改革;實踐

目前我國很多高校都開展了民族器樂鑒賞課程，對于音樂專業(yè)的學生來說，它可以作為必修課，而對于非音樂專業(yè)的學生來說，它可以作為選修課，給對于民族器樂感興趣的同學一個學習的機會。而且該課程可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生對于音樂的審美標準，同時也讓學生們了解了不同民族所用的不同樂器，以及其內部包括的文化背景等。盡管現(xiàn)階段該課程的發(fā)展并不是很理想，仍然存在著許多問題，但是高校以及相關部門會繼續(xù)努力，幫助民族器樂長久地發(fā)展下去。

一、高校民族器樂鑒賞課程的重要性

民族器樂不僅僅是一種音樂的表現(xiàn)形式，它還包含了千百年傳承下來的文化，是我國的藝術瑰寶。通過民族器樂鑒賞課程，學生們提高了對于民族器樂的認識，提升了鑒賞民族器樂的能力，同時也讓各民族的人增強了民族自豪感。只有人們提高了對于民族器樂的重視程度，才有利于民族器樂文化的傳播，同時也幫助學生們樹立了良好的審美。

二、當前高校民族器樂鑒賞課程存在的問題

（一）教學方法

首先在教學方法上，沒有進行足夠的課堂互動。只是一味地采用老師教學生聽的方法，沒有發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，也不利于培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力。大多數(shù)高校在民族器樂鑒賞的課堂上都會采用展示藝術家視頻的方式，通過欣賞錄像和視頻來使學生對于民族器樂有所了解，而沒有讓學生得到更切身、直接的體驗。使得學生對于民族器樂只有比較淺顯的了解，無法得到深層次的鑒賞。而且目前國內的授課形式大多為集體制授課，無法針對學生個人進行系統(tǒng)而深層次的教學，導致課程難以達到預期的效果。

（二）成績評價方式

在成績的評價方式上，我國也大多是采用試卷測試或者是論文寫作的方式。而試卷測試又分為開卷測試和閉卷測試。但是這樣的測試方式本質上來說考察的還是學生的記憶能力，并沒有真正的考察到學生是否真的掌握了民族器樂有關知識以及具備相應的鑒賞能力。近幾年來，已經有高校著手于改變該課程的傳統(tǒng)的評價方式，但是由于資源等條件的限制，并沒有合適的評價方式可以被采用。

三、高校民族器樂鑒賞課程改革方式

（一）樹立正確目標

樹立一個正確的目標有助于發(fā)展過程的順利進行。傳統(tǒng)的教學目標比較落后，達不到使學生真正掌握民族器樂知識的目的，已經不再適用于今天。如今我們需要的是能體現(xiàn)出課程價值及意義的課程目標，這樣才有助于課程教學的進行。要學會從多元化的角度審視教學目標，多維一體，才能為接下來的課程學習打下堅實的基礎。

（二）豐富教學方法

傳統(tǒng)的教學方法比較單一，學生都是被動的接受知識，不僅難以培養(yǎng)出學生的興趣，而且不利于知識的吸收理解。近些年來，隨著人們對于藝術追求的提高以及教育事業(yè)的發(fā)展，有關的教育人員提出了很多新型的教學方式，這些教學方式相比于傳統(tǒng)的教學方式更加生動，更適合于民族器樂鑒賞課程。例如國外有一種較受歡迎的對話式教學法，該方法是通過師生之間的對話以及對學習的探討來進行的，很適合音樂鑒賞類的教學。

（三）革新教學模式

對于民族器樂鑒賞課程，近些年來已經形成了一種比較固定的教學模式，雖然對幫助學生了解民族器樂有著一定的效果，但是總體來說還需要進一步提高。首先要注意的就是應該充分發(fā)揮出學生的主體地位，這樣才能有效地提高教學質量，所以我們應該采用更加科學、有效的教學模式。例如可以采取小組合作的方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的團結協(xié)作能力以及溝通交流能力?？梢越o每一個小組分配一種樂器，讓他們對此進行探究，整理出探究結果在課上統(tǒng)一進行匯報?；蛘哌€可以采取小競賽的形式，讓學生們自己出一些有關民族器樂的問題，互相之間競答，給予答對最多問題的學生獎勵?；蛘哌€可以采取情景教學的模式，可以更好的讓學生融入其中，達到更理想的學習效果。

（四）開展實踐活動

開設民族器樂鑒賞課程的目的主要在于讓學生們了解和學習民族器樂，而不是簡單的讓學生記住幾種樂器以及曲目名稱，所以需要多給學生一些自主探索和實踐的機會。但是課堂上的時間是有限的，所以需要一定的實踐活動作為補充，同時也是對學生能力的一種鍛煉。例如可以在老師的帶領下組織同學們觀看一些演出，在演出過后大家提出各自的感想然后一起進行交流，或者可以安排學生去一些民族器樂行進行參觀，近距離接觸民族樂器。

（五）改善評價方式

傳統(tǒng)的評價方式一般為開卷考試或者閉卷考試，太過于單一和片面，無法發(fā)揮出課程的真正功能。高?？梢圆扇⌒路f的評價方式，例如給學生們看一個演奏的片段，讓學生們寫下自己的想法，對于認真表達出自己看法的學生給予通過，能從音樂情感角度進行分析且思想正確的可給予優(yōu)秀。

結語

總而言之，民族器樂是我國傳統(tǒng)民族文化的代表，民族器樂鑒賞課程也成為了高校必不可少的一門課程。該課程不僅是為了讓學生學習有關民族器樂知識，更是讓學生們樹立民族文化自信。本文強調了民族器樂鑒賞課程的重要性，并且提出了一系列課程改革的方法，希望能幫助中華民族傳統(tǒng)文化更好的傳承并弘揚下去。