淺談農(nóng)村學(xué)校小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

江澤洪 林銀英

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，如何突破閱讀教學(xué)關(guān)是一個(gè)值得探究的問(wèn)題，本文基于農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從“興趣培養(yǎng)”“學(xué)習(xí)方法”以及“難點(diǎn)突破”三方面進(jìn)行了闡述，力求能探討出適合山區(qū)學(xué)生的閱讀教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受閱讀的快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲知識(shí)，從而有效地提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;小學(xué)低年級(jí);興趣培養(yǎng);語(yǔ)文閱讀

《全日制九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)小學(xué)生提出了以下的要求：要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;要有良好的語(yǔ)文閱讀興趣，能閱讀程度適合的文章并能理解主要內(nèi)容;能在閱讀中體會(huì)文中的的思想感情、感悟表達(dá)方法;注重積累語(yǔ)言材料。在新的課堂教學(xué)改革中，我們的教材也發(fā)生了改變，教科書新增了大量的閱讀素材，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，小學(xué)的閱讀教學(xué)面臨了全新的挑戰(zhàn)。俗話說(shuō)：“得閱讀者得天下”，要想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，就要在閱讀方面下功夫。小學(xué)階段是整個(gè)義務(wù)教育的奠基階段，低年級(jí)的教學(xué)更為關(guān)鍵，要想突破閱讀教學(xué)關(guān)，我們必須要從低年級(jí)抓起。

在珠三角等地區(qū)的大、中城市以及各地區(qū)的縣城，家庭對(duì)學(xué)生教育的重視程度和投人均優(yōu)于我們山區(qū)的，大部分家長(zhǎng)們從幼兒園就開始了對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方面的興趣培養(yǎng)和訓(xùn)練，而在農(nóng)村山區(qū)，由于種種原因，大部分的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)閱讀且專注力較弱、學(xué)習(xí)接受能力較低。小學(xué)低年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵階段，在這一階段，我們的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生們的興趣和識(shí)字能力，從詞句、朗讀、背誦的訓(xùn)練人手，逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累及字詞運(yùn)用的能力。那么，針對(duì)農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生，應(yīng)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？我們可以從下面幾方面進(jìn)行嘗試：

一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要有了興趣，就會(huì)自發(fā)地參與到各項(xiàng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中;只要有了興趣，就會(huì)有更大的進(jìn)取心，學(xué)生們的學(xué)習(xí)才會(huì)變得主動(dòng)的和熱烈。反之，如果沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)在學(xué)生們的眼中就會(huì)變?yōu)榱艘环N沉重負(fù)擔(dān)，課堂的參與度低、氣氛沉悶、缺乏生氣，學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。

1.改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，通過(guò)“聽一聽”“讀一讀”“講一講”“議一議”等活動(dòng)方式讓學(xué)生們了解我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化歷史，鼓勵(lì)學(xué)生們堂上多說(shuō)，在說(shuō)話中讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義和目的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。作為教師，我們想法設(shè)法去引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中自發(fā)地感悟，在感悟中學(xué)習(xí)，將以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，真正變?yōu)槌蔀閷W(xué)習(xí)的主人。

2.改變課堂的授課方法，善于運(yùn)用多媒體去吸引學(xué)生們的注意力，讓課堂活起來(lái)。如，在教學(xué)占詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦來(lái)進(jìn)行，也可以用古定翎于唱方法讓孩子在歌唱中感受古詩(shī)的優(yōu)美和魅力;教學(xué)童話時(shí)，可通過(guò)投影儀或PPT課件看圖聽故事、講故事的方式，也可以通過(guò)播放童話動(dòng)畫視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還可以當(dāng)堂繪制簡(jiǎn)筆圖畫來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們們動(dòng)起來(lái)，從而提高了對(duì)課文的理解能力。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在快樂(lè)中激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，組織古詩(shī)新唱后詩(shī)歌朗誦比賽、開展故事演講、進(jìn)行課本劇和舞臺(tái)劇表演，參與兒童詩(shī)創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中充分展示自己的才華，收獲成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

另外，我們可以利用班級(jí)的圖書角提供一些適合他們年齡段的課外讀物讓學(xué)生們課間閱讀或帶回家借閱，又或者讓有條件的學(xué)生利用智能手機(jī)多看一看童話故事、寓言動(dòng)畫等拓展知識(shí)面，我們還要多鼓勵(lì)學(xué)生回家將聽到的故事講給爺爺奶奶等家人聽，讓學(xué)生們?cè)陂喿x和說(shuō)話中提升自己，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谵r(nóng)村山區(qū)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不要把 “讀”看作一種陪襯，一種形式，一種擺設(shè)，在課堂教學(xué)中，我們要善于指導(dǎo)學(xué)生如何去“讀”，通過(guò)不同模式的“讀”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，在活動(dòng)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.標(biāo)注多讀，在讀中感知課文。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，分為認(rèn)識(shí)的字和學(xué)會(huì)的字，要求小學(xué)生能根據(jù)課后生字表要求分清學(xué)會(huì)的字和認(rèn)識(shí)的字并初步掌握查字典注釋法理解生字詞的意義。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生初讀課文時(shí)，我們要注意引導(dǎo)他們對(duì)文中不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注并嘗試說(shuō)一說(shuō)有哪些感受深刻的語(yǔ)句，要把課文句子讀正確、讀流利，要學(xué)會(huì)在讀中識(shí)字。朗讀課文時(shí)，可以采用多種多樣的等活動(dòng)形式，如，范讀、集體讀、配音樂(lè)讀、自由讀、邊讀邊畫、對(duì)讀、引讀、抽生讀等，老師做好巡回指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)工作，讓學(xué)生們?cè)谑熳x中感知課文的內(nèi)涵，在個(gè)人展示、小組PK競(jìng)爭(zhēng)等靈活多變環(huán)節(jié)中始終保持學(xué)習(xí)的積極性。

2.重點(diǎn)精讀，在讀中理解課文。在精讀課文時(shí)，懂得如何借助畫圈點(diǎn)注來(lái)理解課文重點(diǎn)句子是學(xué)生必須掌握的自主學(xué)習(xí)技巧之一，作為科任教師，我們要放手讓學(xué)生試一試，不能以“包干”的形式直接告知孩子要圈點(diǎn)哪里，應(yīng)以問(wèn)題導(dǎo)入，做好啟發(fā)和提示，如，“這一自然段里哪一句是你最深刻、最感興趣的，你認(rèn)為哪一句寫的最好”，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)起就參與探究，相信他們能在精讀重點(diǎn)句中理解課文的主旨。

3.反復(fù)朗讀，在讀中積累語(yǔ)言。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而人生的最佳記憶力的時(shí)期恰好是低年級(jí)階段，我們要抓好這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，朗讀的形式可用范讀、輪讀、引讀、個(gè)別讀、分組讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種，特別是課文的重點(diǎn)詞句，我們要引導(dǎo)學(xué)生在讀通順、讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上理清課文的結(jié)構(gòu)、構(gòu)思以及作者所表達(dá)的思想情感，抓住重點(diǎn)詞句深刻地理課文深層的含義，在理解課文的基礎(chǔ)上達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。正如著名教育家葉圣陶所言：“語(yǔ)文不該只用心和眼來(lái)學(xué)習(xí)，需在心與眼之外。”除此外，我們還要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)誦讀的清境，讓學(xué)生帶有感情地去朗讀，讀出作者內(nèi)心的真實(shí)情感，熟讀成誦更是積累語(yǔ)言和學(xué)習(xí)表達(dá)的一種方法。

三、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，飛躍新的臺(tái)階

1.加強(qiáng)建立學(xué)生記憶的條理性。要想幫助學(xué)生建立起一個(gè)記憶的網(wǎng)絡(luò)，明確記憶材料中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，最主要的就是幫助學(xué)生找到文章的線索，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。

2.幫助學(xué)生建立記憶的“支撐點(diǎn)”。在課文教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找重點(diǎn)詞語(yǔ)、中心句等方式抓住記憶的支撐點(diǎn)來(lái)背誦文段或全篇。

小學(xué)低年級(jí)正處于學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如果能從學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、課內(nèi)外活動(dòng)設(shè)計(jì)等方探究出適合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀興趣，使他們能主動(dòng)、積極地去閱讀，從而培養(yǎng)良好的閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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