PBL教學(xué)法在心導(dǎo)管室護(hù)士心電圖教學(xué)中的應(yīng)用效果

劉易 陳紅

【摘 ?要】目的：對(duì)PBL教學(xué)法在心導(dǎo)管室護(hù)士心電圖教學(xué)中的應(yīng)用效果展開(kāi)分析。方法：于2018年12月—2019年6月間，選取我院2實(shí)習(xí)護(hù)生共50名，根據(jù)教學(xué)方法的不同將其分為對(duì)照組及觀(guān)察組，其中觀(guān)察組應(yīng)用PBL教學(xué)模式，對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)模式，對(duì)照兩組教學(xué)效果差異。結(jié)果：觀(guān)察組理論成績(jī)及心電圖實(shí)際分析成績(jī)明顯高于對(duì)照組，且且觀(guān)察組實(shí)習(xí)護(hù)生滿(mǎn)意度達(dá)到了96%，明顯高于對(duì)照組的80%，組間對(duì)照有顯著差異（P<0.05）。結(jié)論：PBL教學(xué)法在心導(dǎo)管室護(hù)士心電圖教學(xué)中的應(yīng)用可取得較優(yōu)的教學(xué)效果，有助于提升整體教學(xué)水平，提高心導(dǎo)管室護(hù)士心電圖相關(guān)理論知識(shí)水平及閱讀分析心電圖的能力。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法;心導(dǎo)管室;護(hù)士;心電圖教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47-4 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】1672-3783（2020）07-0244-01

心導(dǎo)管介入治療是治療心血管疾病的常規(guī)方法，心血管介入治療需要高水平的治療護(hù)理技能，護(hù)理人員能夠高效完成心率失常等各項(xiàng)病種的識(shí)別，且能夠根據(jù)心電圖狀況判定患者其他心血管疾病，如急性心肌梗死、病態(tài)竇房結(jié)綜合征、再灌注心律失常等[1]，因而心導(dǎo)管室護(hù)士的心電圖教學(xué)工作十分重要，高水平的護(hù)理技能需要科學(xué)有效的教學(xué)方法作為工具提供支持，心電圖相關(guān)知識(shí)抽象性較高，無(wú)法輕易被學(xué)生理解，且病情臨床表征復(fù)雜，有報(bào)道顯示PBL（（Problem-Based Learning）教學(xué)模式應(yīng)用于臨床心電圖教學(xué)中效果良好，現(xiàn)就我院實(shí)施PBL教學(xué)法后，具體的教學(xué)效果作如下總結(jié)報(bào)道。

1資料與方法

1.1一般資料

此次研究中，于2018年12月—2019年6月間，選取我院心導(dǎo)管室實(shí)習(xí)護(hù)生共50名，根據(jù)教學(xué)方法的不同將其分為對(duì)照組及觀(guān)察組，其中對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生年齡區(qū)間為20—28歲，平均年齡分布為（24.52±3.42）歲，觀(guān)察組實(shí)習(xí)護(hù)生共年齡區(qū)間為21—27歲，平均年齡分布為（23.45±3.25）歲，兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的常規(guī)資料無(wú)顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P>0.05。

1.2方法

對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法，按照每日4節(jié)課的授課標(biāo)準(zhǔn)，每節(jié)課的授課時(shí)間設(shè)定為50min，在課時(shí)內(nèi)完成各項(xiàng)授課任務(wù)，教師向?qū)W生講授基礎(chǔ)的心電圖知識(shí)以及具體的各項(xiàng)參數(shù)測(cè)量方式、心電監(jiān)護(hù)的基本特征等。在完成授課后，教師對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)。觀(guān)察組應(yīng)用PBL教學(xué)方法，（1）首先根據(jù)心電圖的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)大綱，教學(xué)大綱包括4個(gè)學(xué)時(shí)，各個(gè)單元需要根據(jù)心電圖的臨床表現(xiàn)設(shè)置具體問(wèn)題，以問(wèn)題為核心逐步講解各個(gè)單元的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)員執(zhí)行學(xué)習(xí)探討.（2）根據(jù)預(yù)定的PBL教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)教科書(shū)內(nèi)容，針對(duì)各個(gè)問(wèn)題及具體的心電圖案例，組織人員進(jìn)行分析探討，教師從旁輔助引導(dǎo)，由學(xué)生自主發(fā)表對(duì)于圖譜的看法，中間可以穿插相關(guān)的理論內(nèi)容知識(shí)。（3）最后由專(zhuān)業(yè)的講師對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，歸納總結(jié)改進(jìn)措施，分析在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，講師進(jìn)行逐一講解。

1.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)

此次研究中，教學(xué)效果評(píng)價(jià)包括心電圖教學(xué)理論考試及心電圖實(shí)際分析考核2部分內(nèi)容，同時(shí)調(diào)查學(xué)生對(duì)于PBL教學(xué)模式的滿(mǎn)意度水平，通過(guò)我院自制的問(wèn)卷調(diào)查表展開(kāi)調(diào)研，調(diào)研的具體內(nèi)容包括教學(xué)方式、技能掌握程度、學(xué)習(xí)興趣、解決問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力等，總分100分，按照≥80分、60-79分、<60分分別評(píng)為滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意，計(jì)算滿(mǎn)意度（滿(mǎn)意度=滿(mǎn)意率+一般率）。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

此次研究中，所應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理軟件為SPSS 19.0，其中計(jì)量資料以標(biāo)準(zhǔn)差（`x±s）形式表示，通過(guò)t進(jìn)行組間驗(yàn)證，計(jì)數(shù)資料通過(guò)n（%）形式表示，通過(guò)卡方進(jìn)行組間驗(yàn)證，若組間存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，則顯示為P<0.05。

2結(jié)果

2.1兩組實(shí)習(xí)護(hù)生理論成績(jī)及心電圖實(shí)際分析考核結(jié)果

對(duì)比可見(jiàn)，觀(guān)察組實(shí)習(xí)護(hù)生的理論考試平均成績(jī)?yōu)椋?8.56±2.34）分，閱讀分析心電圖考試平均成績(jī)?yōu)椋?2.44±2.35）分，對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生的理論考試平均成績(jī)?yōu)椋?4.53±3.53）分，閱讀分析心電圖考試平均成績(jī)?yōu)椋?8.43±4.35）分，觀(guān)察組成績(jī)明顯高于對(duì)照組，組間對(duì)照有顯著差異（P<0.05）。見(jiàn)表1

2.2兩組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果比較

觀(guān)察組中持滿(mǎn)意態(tài)度的實(shí)習(xí)護(hù)生36名，一般者12名，不滿(mǎn)意者2名，滿(mǎn)意度為96%（48/50），明顯高于對(duì)照組滿(mǎn)意度80%（40/50），，組間對(duì)照有顯著差異（X2=5.108，P<0.05），其中對(duì)照組中滿(mǎn)意28名，一般12名，不滿(mǎn)意10名。

3討論

PBL教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其目的在于提升學(xué)生的批判性思維及知識(shí)獲取的能力，PBL教學(xué)模式能夠形成對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)，可以針對(duì)心電圖遇到的一系列問(wèn)題，提供誘導(dǎo)拓展途徑，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主能力，在與教師的互動(dòng)中，完成實(shí)際教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)到了心電圖的知識(shí)技能，同時(shí)獲得了相應(yīng)的分析處理問(wèn)題能力，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法的總體效果更佳。

此次研究結(jié)果顯示，觀(guān)察組理論成績(jī)及心電圖實(shí)際分析成績(jī)明顯高于對(duì)照組，且觀(guān)察組實(shí)習(xí)護(hù)生滿(mǎn)意度達(dá)到了96%，明顯高于對(duì)照組的80%，從所得結(jié)果可見(jiàn)，PBL教學(xué)法在心導(dǎo)管室護(hù)士心電圖教學(xué)中的應(yīng)用可取得較優(yōu)的教學(xué)效果，有助于提升整體教學(xué)水平，提高心導(dǎo)管室護(hù)士心電圖相關(guān)理論知識(shí)水平及閱讀分析心電圖的能力，值得廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉金鳳.PBL教學(xué)法在心導(dǎo)管室護(hù)士心電圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2017，4（10）：1960，1962.

通訊作者：

陳紅（1986-）女，本科，護(hù)理部主任，研究方向：心、腦血管重癥及介入護(hù)理、護(hù)理管理。