“五個(gè)堅(jiān)持”成就教師的一生

劉保團(tuán) 張雅君

[摘 要] 現(xiàn)實(shí)生活中，從事教師這個(gè)職業(yè)，有極少數(shù)教師成為骨干教師，成為教學(xué)名師，甚至成為教育家，但千千萬萬的絕大多數(shù)教師都默默無聞地在教師的工作崗位上奉獻(xiàn)了自己的一生。教師的一生可能都是在別人的不同議論中渡過的，當(dāng)這些普普通通的教師回首自己的從教一生時(shí)，要做到無怨無悔、內(nèi)心坦然。任何人從事教師這個(gè)職業(yè)，如果做到了“五個(gè)堅(jiān)持”，就能夠成就自己的一生，就能實(shí)現(xiàn)自己有價(jià)值、有意義的一生：堅(jiān)持“愛心永恒”;堅(jiān)持“不斷學(xué)習(xí)”;堅(jiān)持“團(tuán)結(jié)協(xié)作”;堅(jiān)持“愛好廣泛”;堅(jiān)持“知足常樂”。

[關(guān)鍵詞] 五個(gè)堅(jiān)持;成就; 教師;一生

教師職業(yè)從事的是教書育人的工作，教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的是，教師的工作對(duì)象是“人”，塑造的是人的“心靈”，而不是“物”，不是生產(chǎn)出“物品”來。這就決定了教師的工作很多是隱性的，工作價(jià)值可能不會(huì)很快地顯現(xiàn)出來，但它可能會(huì)影響孩子一生的成長。教師職業(yè)是一個(gè)普通的職業(yè)，但同時(shí)它又是一個(gè)特殊的職業(yè)。從某種程度上說，教師這個(gè)職業(yè)是這個(gè)社會(huì)人們關(guān)注和議論最多的職業(yè)之一，現(xiàn)實(shí)生活中人們給了它很多的稱謂，如，“孩子王”“臭老九”“教書先生”“蠟燭”“人類靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的職業(yè)”等。從人們對(duì)教師的種種稱謂，我們可以看出，人們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)確實(shí)是褒貶不一，有的非常尊重教師，而有的根本就瞧不起教師。可以肯定的是，現(xiàn)在多數(shù)人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師是社會(huì)發(fā)展所必需的重要職業(yè)，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)越來越充分，教師的社會(huì)地位也在逐步提高?，F(xiàn)實(shí)生活中，從事教師這個(gè)職業(yè)，有極少數(shù)教師成為骨干教師，成為教學(xué)名師，甚至成為教育家，但千千萬萬的絕大多數(shù)教師都默默無聞地在教師的工作崗位上奉獻(xiàn)了自己的一生。教師的一生可能都是在別人的不同議論中渡過的，當(dāng)這些普普通通的教師回首自己的從教一生時(shí)，如何才能做到無怨無悔、內(nèi)心坦然。這里借用作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基寫的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保爾·柯察金的一段著名的話一個(gè)人的一生應(yīng)該是這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥;這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！鄙厦孢@種人生的崇高境界，如何才能夠?qū)崿F(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，任何人從事教師這個(gè)職業(yè)，如果做到了“五個(gè)堅(jiān)持”，就能夠成就自己的一生，就能實(shí)現(xiàn)自己有價(jià)值、有意義的一生。

一、堅(jiān)持“愛心永恒”

沒有“愛”就沒有教育，從事教育事業(yè)必須始終有一顆“愛心”。教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的成長需要呵護(hù)，需要培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生有愛心就會(huì)全身心地投入到教學(xué)工作之中，從學(xué)生的成長中體會(huì)到自身的價(jià)值，尋找到自身的快樂和喜悅。相反，教師對(duì)學(xué)生缺少“愛心”，就會(huì)對(duì)學(xué)生失去“耐心”，久而久之，僅有的一點(diǎn)“愛心”也可能會(huì)轉(zhuǎn)化為“煩心”。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，而不是僅僅停留在表面上，這樣才可能是永恒的，而不是一時(shí)的。不少教師，剛?cè)肼毜囊欢螘r(shí)間，對(duì)教師的工作也是充滿激情的，也非常地關(guān)心和愛護(hù)自己所教的學(xué)生，也很喜歡和熱愛自己所從事的教育教學(xué)工作。但過了幾年十幾年或更長一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)教育的激情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛漸漸地遠(yuǎn)去，“混日子”慢慢地成為自己的生活常態(tài)。對(duì)學(xué)生失去了愛心，也就失去了自己從教的內(nèi)在動(dòng)力，最終也會(huì)讓自己的從教之路黯然失色。

二、堅(jiān)持“不斷學(xué)習(xí)”

現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來越短，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求也越來越高。作為教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的新的更高要求。教師不斷地學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)作為自己生活中的重要組成部分，成為自己的生活習(xí)慣，多掌握一些先進(jìn)的教學(xué)技能，多閱讀一些書籍，多進(jìn)行一些教學(xué)反思，這樣做一方面能夠使自己更好地勝任自己所從事教育教學(xué)工作，使自己的工作順利展開并取得一定的成績;另一方面，通過學(xué)習(xí)，還能不斷地豐富自己的精神世界，陶冶自己的思想情操，不斷地激發(fā)自己工作的內(nèi)在動(dòng)力。在實(shí)際工作中，不少教師不學(xué)習(xí)，不接受新鮮事物，對(duì)新的教育教學(xué)改革采取抵觸情緒，慢慢地被時(shí)代發(fā)展的潮流所拋棄，最終成了教師隊(duì)伍中的落伍者，這樣的教師很難成就自己的一生。

三、堅(jiān)持“團(tuán)結(jié)協(xié)作”

教師的工作是一項(xiàng)集體性很強(qiáng)的工作，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，要讓學(xué)生得到全面發(fā)展，一般要靠教師集體的力量來完成，教書育人的工作一般都是在集體成員的協(xié)作中去實(shí)現(xiàn)。一位教師要順利地完成自己的本職工作，就必須認(rèn)真地處理好自己所在的集體中各成員之間的關(guān)系，并與他們團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成教育教學(xué)任務(wù)。一位教師能與周圍的同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，會(huì)使自己的心情愉悅，也會(huì)使自身感受到自身的價(jià)值，從而更加熱愛自己所從事的工作。相反，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，有的教師不善于處理與同事的關(guān)系，與自己所在集體里的成員關(guān)系緊張，有的與備課組教師的關(guān)系不和諧，有的和教研組教師之間產(chǎn)生矛盾，有的與年級(jí)部教師不團(tuán)結(jié)，有的甚至和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接頂著干，等等。試想，這樣的教師每天的工作能開心嗎？在這樣的狀態(tài)下工作，教師很難成就自己的一生。

四、堅(jiān)持“愛好廣泛”

教師的職業(yè)決定了教學(xué)中教師每天都要與學(xué)生打交道，每學(xué)期和每一年的工作又具有很強(qiáng)的周期性和重復(fù)性，這就使得教師的工作很容易使人產(chǎn)生職業(yè)倦怠，很容易使人產(chǎn)生厭煩的心理。而教師本身如果具有廣泛的興趣愛好，則對(duì)緩解教師職業(yè)倦怠，克服工作中的厭煩情緒會(huì)起到較好的積極作用。如現(xiàn)實(shí)中不少教師業(yè)余時(shí)間參加一些健身活動(dòng)，參加一些健康的娛樂活動(dòng)，或者是其他一些必要的社交活動(dòng)等，會(huì)促使教師本身更好地融入社會(huì)這個(gè)大的家庭，也為自身的全面健康發(fā)展找到了合適的空間，這對(duì)激發(fā)教師更好地工作會(huì)起到積極有益的作用。當(dāng)然，這里需要注意的是，強(qiáng)調(diào)教師要“愛好廣泛”，是指教師的正當(dāng)愛好，教師必須努力克服不正當(dāng)?shù)膼酆脤?duì)自身的影響，盡最大努力減少甚至杜絕不正當(dāng)?shù)膼酆?，如賭博、游戲等。同時(shí)，主張“愛好廣泛”，并不主張過分的癡迷“愛好”，如果過分地癡迷某種或某些“愛好”，最終就有可能影響到所從事的教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，和不良愛好一樣，也可能會(huì)把我們引入人生的歧途，如果那樣的話，用所從事的教師工作來成就我們一生也就只能是一句空話了。

五、堅(jiān)持“知足常樂”

知足常樂，在不同的人看來有不同的含義，一種理解就是要有知足感，要適可而止，對(duì)某些事物（如名和利），不能過分地去追求，這樣才能始終保持一種樂觀的心態(tài)，否則就可能適得其反;另一種理解就是盲目樂觀的心態(tài)，做事情不求進(jìn)取，做人缺乏上進(jìn)心，辦事情容易滿足現(xiàn)狀。這里強(qiáng)調(diào)的堅(jiān)持“知足常樂”，當(dāng)然指的是第一種理解。前面提到，教師職業(yè)是一個(gè)普通的職業(yè)，多數(shù)教師是要在平平淡淡中度過一生的，要想轟轟烈烈，要想大富大貴，要想衣錦還鄉(xiāng)，要想聲名遠(yuǎn)揚(yáng)……那就不應(yīng)該或不適合選擇教師這個(gè)職業(yè)的，因?yàn)檫@些通常情況下是很難實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然教師的工作是平淡的、平凡的，但這并不意味著它是平庸的、乏味的。我們可以在教師的工作中尋找到其他人所得不到的收獲，感受到其他人所感受不到的樂趣：如教師自己在授課過程中的成功案例的自信，聽到自己所教學(xué)生對(duì)自己親切的問候時(shí)的感動(dòng)，看到自己所教學(xué)生考上理想大學(xué)時(shí)的自豪，自己的課堂教學(xué)和班級(jí)管理受到家長和領(lǐng)導(dǎo)肯定時(shí)的喜悅等。其實(shí)各行各業(yè)都有其長處，也有其不足，我們不能總是用自己職業(yè)的不足，與其他職業(yè)的長處相比，那樣的話只會(huì)使自己越來越悲觀。有的教師，總是拿自己和其他條件較優(yōu)越的人比收入、比地位、比社會(huì)交往等，結(jié)果越比越傷心，越比越煩心，但又脫離不了教師的崗位，這樣就是整天在悲觀、埋怨、煩躁的心情中去工作。試想，用這樣的消極的態(tài)度從事教師工作，哪能成就自己的一生。

作為教師中的普通一員，筆者不想說教師職業(yè)是多么的偉大，多么的光輝。教師的職業(yè)和其他職業(yè)一樣，是社會(huì)發(fā)展必不可少的，是有價(jià)值、有意義的工作。別人如何看教師，我們也許管不了，但教師自己一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，只有我們正確地認(rèn)識(shí)了自我，并努力地堅(jiān)持去做，我們才能真正地成就我們的一生。

（責(zé)任編輯：文 寶）