甘肅貧困地區(qū)高中生心理健康教育模式初探

趙萬珍

摘? 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，各個(gè)貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中生心理健康教育依舊還是一個(gè)難題。大部分學(xué)生家長(zhǎng)離開家鄉(xiāng)在外地打拼，留著孩子與老人在家中。高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，這時(shí)高中生還要面對(duì)物質(zhì)的匱乏，沒有感受到父母的關(guān)愛與學(xué)習(xí)的教導(dǎo)、家庭教育缺失以及心理失衡等多個(gè)方面的問題迎面而來。社會(huì)不僅應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且還要重視學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的心理健康問題，尋求相應(yīng)的方式進(jìn)行解決，避免學(xué)生在成長(zhǎng)途中發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的危害。甘肅貧困地區(qū)高中心理健康教育是非常重要的環(huán)節(jié)，理應(yīng)引起社會(huì)的高度重視。該文以甘肅貧困地區(qū)為例探析高中生的心理健康教育模式，并提出相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：甘肅貧困地區(qū)? 高中生? 心理健康? 教育模式

中圖分類號(hào)：G715 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（a）-0224-03

Senior Sigh School Students in Poor Areas of? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Gansu Province

ZHAO? Wanzhen

（Wenfeng Middle School， Lintao County， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： With the continuous development of the national economy， the mental health education of senior high school students in various poor and remote areas is still a problem. Most of the parents left their hometown to fight outside， leaving their children and the elderly at home. High school is an important stage for students to grow up. At this time， high school students have to face the lack of material， do not feel the parents' care and learning， lack of family education and psychological imbalance and other problems. Society should not only pay attention to students' learning， but also pay attention to students' mental health problems in the process of growing up， and seek corresponding ways to solve them， so as to avoid the irreversible harm of students in the process of growing up. High school mental health education in poor areas of Gansu Province is a very important link， which should be attached great importance to by the society. This paper takes the poor areas of Gansu Province as an example to analyze the mental health education mode of senior high school students， and puts forward relevant solutions.

Key Words： Poor areas in gansu province; Senior high school students; Mental health; Education model

貧困地區(qū)的高中生是社會(huì)中的一個(gè)群體。長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)壓力以及閉塞的環(huán)境對(duì)學(xué)生造成了巨大的心理以及精神壓力，并且因此形成了心理疾病。例如，強(qiáng)烈的自卑感，心理極其脆弱、敏感，過分看輕自己，并且行為畏縮、性格壓抑，與人交往較少，不能很好地處理人際關(guān)系等，這些缺點(diǎn)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的心理健康。使用各類舉措實(shí)際解決貧困地區(qū)高中生心理問題時(shí)還要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取心理健康教育，這項(xiàng)工作非常重要。

1? 貧困地區(qū)學(xué)生心理問題的表現(xiàn)以及特征

（1）由于所處環(huán)境偏遠(yuǎn)，所以家庭收入很少，影響學(xué)生在學(xué)校以及生活中的心理健康，長(zhǎng)期以來就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病。學(xué)生長(zhǎng)期在貧困地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)相比學(xué)習(xí)效率低并且眼界不足，與人交往尷尬。貧困地區(qū)的學(xué)生與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生生活的環(huán)境以及接受教育的程度，還有行為習(xí)慣都存在很大的差異，存在不可判知的心理空間[1]。長(zhǎng)期在此種心理情況下會(huì)有3種不一樣的行為表現(xiàn)：首先是刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)改善自身的現(xiàn)狀，走出此種環(huán)境，彌補(bǔ)心理上的自卑感;其次是知道這種情況很難改變，與其他地區(qū)的學(xué)生比較產(chǎn)生巨大的自卑，覺得自己從出生就開始注定了命運(yùn)，對(duì)未來失去希望;最后是退縮、逃避現(xiàn)實(shí)或者極度悲觀，厭惡所有的一切，報(bào)復(fù)他人或者社會(huì)，在心理極度脆弱的情況下尋求極端的方法對(duì)待生活或者學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難。

1.2 因?qū)W習(xí)壓力過大顯露出心理上的緊張以及焦慮的狀況

貧困地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)負(fù)著家人很高的期望以及自身想要改變現(xiàn)狀的期望，學(xué)生希望經(jīng)過自身的發(fā)奮學(xué)習(xí)全面改變所處環(huán)境、自身命運(yùn)以及家庭貧困。所以學(xué)生給自己規(guī)劃了巨大目標(biāo)。但在實(shí)際生活中，首先，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的期望值過高或者目標(biāo)過大，無疑對(duì)自己的心理造成了巨大的壓力;其次，很多實(shí)際難題沒有辦法經(jīng)過學(xué)生的努力改變，因?yàn)椴豢筛淖兊氖虑楹芏?。這種情況使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間心理過于緊張、焦慮，學(xué)習(xí)壓力過大。長(zhǎng)時(shí)間下去一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)或者生活失去希望，誘發(fā)別的問題發(fā)生。

1.3 人際交往尷尬

沒有辦法建立融洽的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生造成了心理壓力。因?yàn)槠h(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生性格都比較自卑，所以很難打開自己的心與同學(xué)進(jìn)行交往。但作為一個(gè)自我意識(shí)已經(jīng)成熟的個(gè)體，學(xué)生也有自尊心[2]。因?yàn)榇朔N心理的矛盾，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在未來的群體生活存在困難，未來步入社會(huì)后人際交往就會(huì)更吃力，不適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。學(xué)生情緒有不明確性以及不穩(wěn)定性，學(xué)生要想與其他學(xué)生相處需要同學(xué)們的認(rèn)可，但自身性格又極其脆弱。所以，在人際交往中情緒波動(dòng)比較大，使其他人覺得性格古怪。

2? 使用“互聯(lián)互通三級(jí)”加強(qiáng)甘肅偏遠(yuǎn)地區(qū)高中生的心理健康教育

2.1 互聯(lián)

教師可以使用電話或者互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高中生做出心理輔導(dǎo)，在實(shí)際上疏通學(xué)生的心理，在各個(gè)時(shí)間段行使服務(wù)[3]。由于高中生白天上課，一般心理健康出現(xiàn)問題很多學(xué)生會(huì)將自己隱藏起來，因此展開課余時(shí)間的心理健康教育至關(guān)重要。除此之外，還需要使用網(wǎng)絡(luò)建立數(shù)字化高中生心理檔案管理體系，那么學(xué)生的心理情況都能妥善保管，并且還可以做出數(shù)字化處理，創(chuàng)建多媒體心理輔導(dǎo)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)心理健康教師的培訓(xùn)。

2.2 互通

在學(xué)校所在區(qū)域的各個(gè)高中之間互相指派心理輔導(dǎo)師輪流上課，一步步形成心理健康教育服務(wù)的互助網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校以及教師也要重視此項(xiàng)工作，在空閑時(shí)間對(duì)學(xué)生展開心理教育。除此之外，還要最大限度地做到各個(gè)教育資源共享，讓甘肅偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中生得到充足的心理教育，有助于高中心理健康順利發(fā)展、穩(wěn)步成長(zhǎng)。

2.3 三級(jí)

經(jīng)過全體心理測(cè)評(píng)或者特定的入學(xué)心理篩選等完備建檔的工作，對(duì)高中生的心理健康以及壓力有一個(gè)基本的認(rèn)知，為后續(xù)展開心理工作打下基礎(chǔ)，有目的性地對(duì)高中生展開心理指導(dǎo)。（1）將高中生的心理健康教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，將預(yù)防高中生的心理障礙作為基礎(chǔ)內(nèi)容。經(jīng)過合理的心理能力指導(dǎo)，促使高中生正確地了解自己并且學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自身心理的方式，提高高中生的心理承受力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，合理地處理人際關(guān)系，強(qiáng)健學(xué)生的心理素質(zhì)，在未來面對(duì)更難的事情時(shí)可以不被打敗;（2）隨著時(shí)間的推移，學(xué)生年紀(jì)的增長(zhǎng)開始進(jìn)入高中時(shí)期。此階段是學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的重要階段，其中普查了解到一些心理健康受影響比較嚴(yán)重的高中生重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)教育。有目的地對(duì)心理有問題的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)[4]。針對(duì)各種種類的高中生開展相應(yīng)的心理教育以及放松活動(dòng)等專業(yè)服務(wù);（3）針對(duì)心理已經(jīng)受到嚴(yán)重危害的高中生，心理教育師理應(yīng)及時(shí)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)說明并告知學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)生的情況，在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生展開科學(xué)的心理治療，形成學(xué)校心理健康服務(wù)模式。

3? “互聯(lián)互通三級(jí)”心理健康教育方式所需的條件

3.1 優(yōu)化學(xué)校環(huán)境

學(xué)校的環(huán)境不僅包括物理環(huán)境，同時(shí)也包括心理環(huán)境。學(xué)校的物理環(huán)境是進(jìn)行教育工作的支撐條件，例如，學(xué)校可以建立信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及展開心理健康輔導(dǎo)，將心理健康的標(biāo)牌展示在校園中。除此之外，學(xué)校的心理環(huán)境涵蓋學(xué)校的各類人際關(guān)系，以及情感、輿論環(huán)境等。即使心理環(huán)境與物理環(huán)境相比是一個(gè)比較抽象的概念，沒有一個(gè)具體的形象，但心理環(huán)境的重要性不言而喻，對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)以及高中生的心理活動(dòng)都起著巨大的作用，影響力非常巨大。

3.2 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高中生的心理健康重點(diǎn)是教育學(xué)生的心靈以及學(xué)生的人格，是以人為本的一項(xiàng)課程。學(xué)校理應(yīng)持續(xù)對(duì)高中生的心理健康進(jìn)行測(cè)試工作，并將其備注明確，同心協(xié)力創(chuàng)設(shè)學(xué)校心理健康的整體數(shù)據(jù)。經(jīng)過數(shù)據(jù)結(jié)果分析出來的樣本針對(duì)當(dāng)下心理健康教育的方式持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新完備，將其不合理的地方及時(shí)做出改變，促使高中生健康快樂地成長(zhǎng)，是每個(gè)教育工作者以及社會(huì)的共同愿望。

4? 結(jié)語

健康的心理是一個(gè)人素質(zhì)的重點(diǎn)部分，也是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)。高中生處于身心成長(zhǎng)的重點(diǎn)階段，隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大以及思維方式的改變會(huì)遇到各種各樣的心理問題。因此，廣大教育者必須看重高中生的心理健康問題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，幫助學(xué)生調(diào)控自己的心理，將自己向正確的方向引導(dǎo)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的心理健康教育事業(yè)獻(xiàn)出力量。

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