學生就業(yè)能力對就業(yè)質量的影響分析

摘 要：大學生求學一方面是為了學習知識和技能，另一方面也是為在日后的生活中求得滿意的工作機會。就業(yè)能力與就業(yè)質量關系十分密切。教育人員也深入研究了能力的影響范圍，大學生的就業(yè)能力對就業(yè)質量的影響尤其明顯。深入分析就業(yè)能力對就業(yè)質量的影響，對學生的未來職業(yè)發(fā)展具有極為關鍵的作用。本文就將分析大學生就業(yè)能力對就業(yè)質量的影響，以供參考。

關鍵詞：大學生;就業(yè)能力;就業(yè)質量;影響

我國高校畢業(yè)生逐年增長，就業(yè)問題也受到人們的廣泛關注。很多因素均會影響大學生就業(yè)。部分大學生無法明確自身的定位，因此失去了就業(yè)的機會;一些大學生無法客觀地看待自身的能力，無法找到適合自己的崗位;部分大學生社會經驗匱乏，技能訓練不足，這也影響了就業(yè)質量。為此，相關部門有必要采取有效措施，積極應對大學生就業(yè)能力對就業(yè)質量的影響，使大學生具有過硬的就業(yè)能力。

一、大學生的就業(yè)能力概述

大學生就業(yè)能力主要指大學生能夠順利就業(yè)且持續(xù)擁有就業(yè)機會的多種因素結合體。大學生的就業(yè)能力與社會發(fā)展需求、大學生職業(yè)發(fā)展息息相關，這也體現了大學生綜合能力發(fā)展的動態(tài)性。

（一）內在素質

大學生的內在素質通常指的是大學生的精神素質，如政治面貌、思想道德、心理素質、人文素養(yǎng)和自我評價等。

（二）職業(yè)規(guī)劃

大學生職業(yè)規(guī)劃主要指大學生客觀地認識自身特質及所處環(huán)境，且以此為基礎確定職業(yè)發(fā)展目標，在不懈努力下開展職業(yè)規(guī)劃，實現自我價值的過程。

（三）社會能力

大學生社會能力指的是大學生進入職場后必須具備的人際交往能力、團隊合作能力、社會實踐能力和組織協調能力等多種社會交往技能。

（四）專業(yè)能力

大學生專業(yè)能力主要指的是學生進入職場后所應具備的理論知識和實踐操作能力。如學生的操作技能、外語能力、計算機等級以及處理實際問題的能力等。

二、大學生就業(yè)能力對就業(yè)質量的影響分析

（一）大學生就業(yè)質量

分析目前大學生就業(yè)質量，可從個人滿意度、職業(yè)匹配度、發(fā)展清晰度、薪資合適度這四方面進行綜合評價。

1.個人滿意度

大學生就業(yè)質量反映的是大學生畢業(yè)就業(yè)的優(yōu)劣水平，同時也間接反映出社會產業(yè)發(fā)展的具體情況或可能面臨的問題。大學生就業(yè)的個人滿意度是判斷大學生就業(yè)質量的因素之一。指的是大學生進入工作崗位后的真實感受和心理狀態(tài)，滿意度越高，說明大學生就業(yè)質量越高，相應的社會產業(yè)發(fā)展水平也就越好。反之，這說明大學生就業(yè)存在較多問題，需進行改進和優(yōu)化。

2.職業(yè)匹配度

職業(yè)匹配度指的是大學生所學專業(yè)與其從事崗位的匹配程度，是大學生證明自己并充分發(fā)揮自身所學的重要評價標準。匹配度越高，說明大學生對專業(yè)的掌握能力越高，就業(yè)質量越好。

3.發(fā)展清晰度

發(fā)展清晰度是衡量大學生綜合素質能力的要素之一，是大學生利用所學知識和技能獲取更高薪資待遇的必要手段。大學生對職業(yè)發(fā)展清晰度越高，越容易完成自己的職業(yè)規(guī)劃，有明確的發(fā)展目標，并按照這一目標不斷努力，提高自身能力水平，提高就業(yè)質量。

4.薪資適合度

大學生進入職場后，需要通過自己的勞動獲取相應報酬，保障自身生活。薪資待遇水平越高，生活質量也將越好，也不容易出現跳槽或待業(yè)情況，而當薪資水平與付出不成正比時，學生的心理會產生較多的負面情緒，且影響日后的工作和發(fā)展，容易增加社會的不穩(wěn)定因素，相應的就業(yè)質量也會降低。

（二）對綜合就業(yè)質量的影響

在分析大學生就業(yè)能力對綜合就業(yè)質量帶來的影響時，筆者選取近三年內高校大學畢業(yè)生為調查對象，并以問卷調查的方式獲取準確數據資料。本次問卷調查中，共發(fā)放量2000份問卷，收受接管的問卷有950份，有效問卷有830份?；厥章试?成以上，有效率達到95%。在問卷調查中，以最優(yōu)尺度回歸的原則進行問題設定，通過對最終答案的了解和分析，得出結論為：就業(yè)能力與概括性就業(yè)質量成正比關系，就業(yè)能力越強，概括性就業(yè)質量也就越高。由此我們得出，就業(yè)質量的提高需要從以上就業(yè)能力的提升來實現。鑒于此，對本次問卷調查數據進行了進一步整理和分析，發(fā)現從上述能力的提升與薪資待遇有直接關系。結合問卷調查獲取的數據資料，將薪資待遇按照高、中、低三檔劃分，高檔薪資在5000元以上，中檔薪資在3000～5000元，低檔薪資在3000元以下。通過對比分析發(fā)現薪資待遇越高，就業(yè)能力及處理事情的能力也就越高。且薪資越高的人越注重自身素質的培養(yǎng)，對自身要求和約束力越強。這足以說明，就業(yè)能力與薪資間存在正比關系。而工資代表就業(yè)質量，也就是說，就業(yè)能力與就業(yè)質量之間存在著正比關系。為此，要想提高就業(yè)質量，就應不斷提高薪資待遇。

（三）對就業(yè)質量各因素的影響

影響就業(yè)質量的因素有薪資待遇水平、工作環(huán)境、興趣愛好、工作所處地點這四項。上文已經對薪資待遇在就業(yè)質量中的影響進行了闡述，薪資待遇越高，相應的就業(yè)能力越高，就業(yè)質量越好?，F階段的工作環(huán)境可分為較差、普通和好三個等級。在對比分析中了解到，能力越高的大學生選擇的工作環(huán)境越好，能力越低的大學生，工作環(huán)境越差。且能力越高，越能選擇符合自己興趣愛好的工作，反之，則只能為生活四處奔波。就業(yè)地點與就業(yè)能力之間的關系，通過卡方檢驗的方式得到如下結果：就業(yè)能力會直接決定就業(yè)地點的選擇。也就是說，就業(yè)能力較高的大學生多數會選擇在經濟較為發(fā)達的城市工作。通過對影響就業(yè)質量因素的細致分析了解到，就業(yè)能力較高的大學生，就業(yè)環(huán)境、薪資待遇及就業(yè)地點普遍要高于就業(yè)能力不足的學生，且這類學生較容易找到對口專業(yè)，并能憑借自己的喜好有針對性的選擇工作內容，發(fā)揮自身潛能。由此可知，要想提高就業(yè)能力，需要從薪資待遇、工作環(huán)境、興趣愛好，所在地區(qū)展開綜合考量，發(fā)揮自身潛能，提高就業(yè)質量。另外，隨著技術水平的提升，企業(yè)經營方式也逐漸向技術密集型方向轉變，對于專業(yè)性、綜合性人才的需求有所增加，而能力較高的學生，獲取知識技能的渠道也會增多，進而滿足現今社會對人才的要求，更容易受到用人單位的賞識。

（四）就業(yè)能力結構帶來的影響

就業(yè)能力結構是由三部分構成的，內在素質、事情處理能力、社交及領導能力等。其中內在素質指的是面對工作的積極態(tài)度和責任心，積極主動，有上進心和責任心;處理能力要求大學生除可以處理好日常工作外，在面對突發(fā)問題上也能做到快速反應，具備良好的應變能力;社交和領導能力則是要求大學生具有豐富的交友圈子，具備良好的組織協調能力和創(chuàng)造能力。上述指標數據的良好性，說明大學生就業(yè)能力較強，就業(yè)質量自然也會得到顯著提升。結合目前大學生就業(yè)具體情況，對上述要素進行科學分析，根據求職統計與結構方程模擬指數的研究，了解到就業(yè)能力的高低會直接決定就業(yè)質量的好壞，兩者之間存在正比關系。

（五）影響就業(yè)質量的因素

之所以大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，主要是因為大學生對自身定位不明確，缺少明確的發(fā)展目標，好高騖遠，難以勝任社會提供的就業(yè)機會，這不僅影響了其自身的發(fā)展，也為社會與企業(yè)發(fā)展帶來了阻礙。通過對大學生就業(yè)現狀及影響因素的分析，得出以下結論：首先，大學生應及早進行就業(yè)規(guī)劃，制定明確的就業(yè)目標，以目標為指導，科學開展學習工作，提高自身的綜合素質能力;其次，提高自身適應能力，更好的適應就業(yè)環(huán)境，發(fā)揮自身潛能。在就業(yè)單位提供實踐機會時應積極主動，以達到鍛煉自身能力的目的，并在此過程中找出自身的弊端和優(yōu)勢，不斷的予以提高和完善;最后，轉變就業(yè)觀念，不將眼光放在一線城市的大公司，多方對比考量，選擇更有助于自身發(fā)展的工作環(huán)境。

三、提升大學生就業(yè)能力的具體對策

（一）樹立正確的職業(yè)意識

高校在人才培養(yǎng)過程中，多將重點放在知識技能的提升上，職業(yè)意識培養(yǎng)的重視程度不高，實訓機會較少，學生所學與社會發(fā)展和企業(yè)需求存在嚴重脫節(jié)現象。雖然在素質教育的影響下，院校有加強綜合素質的關注力度，但對于職業(yè)意識的培養(yǎng)和提高缺少專業(yè)性、完善性，影響了大學生就業(yè)效果。為此，院校有必要在教學中不斷滲透職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。此外，職業(yè)規(guī)劃教師對大學生的專業(yè)技能及崗位要求了解不全面、不及時，在給予學生職業(yè)規(guī)劃指導方面無法提出科學有效的措施和方案，導致學生在資質獲取、能力評價等方面存在諸多問題。為此，教師應先擺正自己的心態(tài)，全面了解學生實際情況，給出專業(yè)性意見和建議，讓學生具備正確的就業(yè)定位、崗位評價、崗位興趣、職業(yè)幸福感。

（二）具備前瞻性

前瞻性這一要求是針對高校而言的，其要求高校能夠準確掌握市場及行業(yè)的發(fā)展現狀，結合現有數據，推測未來發(fā)展方向，從而為學生提供可靠的就業(yè)指導意見，為學生日后發(fā)展提供幫助。高校在人才培養(yǎng)上需要一定的時間，這段時間內，市場和行業(yè)都會發(fā)生較大變化，如果仍以傳統教學內容為主，難保不會存在脫節(jié)現象，進而降低人才培養(yǎng)質量。新形勢下，隨著市場體制改革的不斷深化，企業(yè)結構、發(fā)展趨勢都發(fā)生了較大轉變，在提高大學生就業(yè)能力時，需先做好市場調研工作，準確把控市場先進發(fā)展實況，并結合相關要素分析未來發(fā)展趨勢，對教學內容及模式加以改革和創(chuàng)新，增強學生的專業(yè)性，為日后就業(yè)奠定堅實基礎。

（三）加強適應力訓練

高校應正確引導學生開展適應能力訓練活動，幫助學生編制和完善職業(yè)規(guī)劃，明確自身發(fā)展目標，提高訓練的目的性、有效性，為日后就業(yè)提供幫助。學校也可定期組織社團活動來訓練學生的應急處理能力、反應能力和協作能力，適應社會團體的運行方式。充分利用現有條件設施，開展實踐實習活動，讓學生在實際工作中不斷提高自身的交際能力、適應能力，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神。在教育過程中，教師也需逐漸滲透實踐學習對學生發(fā)展的重要性，鼓勵學生參與實踐學習活動，使其了解社會、了解自己，為日后就業(yè)提供保障。

（四）理性創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是目前解決大學生就業(yè)困難的重要手段之一，不過創(chuàng)業(yè)的壓力和風險較大，需要考慮的內容較多。在人才培訓中，有必要針對這一情況，給予科學引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，合理規(guī)劃創(chuàng)業(yè)內容。一方面，教師要先對學生的實際情況及性格特征加以分析，指出學生優(yōu)劣勢，并將其在創(chuàng)業(yè)中可能帶來的問題向學生分析清楚，避免學生創(chuàng)業(yè)的盲目性。另一方面，教師要指導學生科學選擇創(chuàng)業(yè)項目，以降低失敗率。教師可先培養(yǎng)和鍛煉學生市場洞察力、準確分析能力、執(zhí)行力與號召力，之后與學生一起分析目前市場環(huán)境，從眾多項目中選擇適合學生的項目開展創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)項目應以創(chuàng)新性、潛能性較高的項目為主，且根據學生的經濟條件，盡可能選擇風險較低的項目，以此降低創(chuàng)業(yè)風險，提高學生創(chuàng)業(yè)的自信心。

結束語：

本文結合目前大學生就業(yè)的實際情況及現有調查數據，對大學生就業(yè)能力問題進行了合理分析和探討。在研究中發(fā)現，就業(yè)能力越高，就業(yè)質量也就越高，越有利于我國企業(yè)的發(fā)展。但就業(yè)能力的提升上存在的影響因素較多，為避免這些因素的影響，還需要從多角度綜合考量，制定合理的提升措施，以此提高大學生能力，緩解就業(yè)壓力，最終提高大學生的就業(yè)率。

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作者簡介：陳雅君（1993-），女，漢族，江蘇省蘇州市人，無錫太湖學院，本科，研究實習員。研究方向：思想政治。