淺談在科學(xué)探究下的幼兒園主題活動開展策略

劉玉惠

摘 ?要：在幼兒園階段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究就是讓幼兒對大千世界進(jìn)行有效的認(rèn)識。通過科學(xué)探究活動，不僅可以加強(qiáng)幼兒對科學(xué)知識的認(rèn)識還可以有效地激發(fā)幼兒的潛能。讓幼兒從小就能養(yǎng)成良好的科學(xué)觀念，促進(jìn)幼兒更加全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;幼兒園;主體活動

幼兒階段是幼兒各項(xiàng)能力培養(yǎng)的最為關(guān)鍵的階段，科學(xué)探究作為啟發(fā)幼兒各項(xiàng)潛能的重要手段，在幼兒園教學(xué)過程中具有非常重要作用。通過科學(xué)探究可以加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒的科學(xué)潛能，讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過程中可以得到更加全面的發(fā)展。

1基于科學(xué)探究的幼兒園主題活動的開展意義

在幼兒園教學(xué)過程中，老師積極地組織幼兒開展科學(xué)探究的主題活動，通過相應(yīng)的科學(xué)探究活動，可以有效的促進(jìn)幼兒的心智，情感和意志行為的發(fā)展，充分的激發(fā)幼兒對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在科學(xué)探究活動過程中得到更加全面的發(fā)展。而且通過科學(xué)探究的主題活動開展，可以讓幼兒輕松愉快的氛圍中接受科學(xué)知識，讓幼兒養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，不斷的拓展幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和視野，為今后的學(xué)業(yè)道路打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。在幼兒園教學(xué)過程中開展科學(xué)探究活動也比較符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在很大程度上滿足了幼兒的成長需求，讓幼兒在幼兒園教學(xué)過程中各項(xiàng)綜合能力都可以得到有效的培養(yǎng)。

2基于科學(xué)探究的幼兒園主題活動開展策略

2.1根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)探究主題活動的設(shè)計。在幼兒園教學(xué)過程中要想讓主題活動得到有效的進(jìn)行，老師一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行主題活動的設(shè)計。讓幼兒在活動過程中可以充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠積極自主地參與到科學(xué)探究主題活動中來，以此讓科學(xué)主題探究活動效率達(dá)到最高。在主題探究活動過程中，老師一定要根據(jù)不同年齡段的孩子設(shè)置難易程度不同的主題活動，只有這樣才能讓幼兒在主題活動中學(xué)習(xí)的有用的知識。如老師在針對中班孩子進(jìn)行主題活動時，他們已經(jīng)經(jīng)過了一段時間的幼兒園學(xué)習(xí)，如果這個時候給他們設(shè)置的主題活動過于簡單就不能調(diào)動他們的積極性，如果過難就很容易讓幼兒產(chǎn)生畏難心理。所以這時老師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)探究主題活動的設(shè)計。例如，每天在幼兒園吃蔬菜的時候，就會想到這些蔬菜到底是怎么長成的呢？這時老師就可以蔬菜的生長為科學(xué)探究主題，帶領(lǐng)幼兒開展主題探究活動，老師可以在班級里種植辣椒，西紅柿，茄子等蔬菜，因?yàn)橹邪嗟暮⒆咏?jīng)過一段時間的幼兒園學(xué)習(xí)已經(jīng)有了基本的思維和生活技能，這時老師就可以引導(dǎo)他們照看這些蔬菜苗的長大，讓幼兒可以直觀地感受到這些蔬菜的生長過程。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況而選擇幼兒熟悉的生活環(huán)境進(jìn)行科學(xué)探究活動可以充分地發(fā)揮幼兒在主題活動中的主觀能動現(xiàn)，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒園科學(xué)探究主題活動可以發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用。

2.2延伸科學(xué)主題探究活動，提高主題活動效率。老師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)主題探究活動時，不僅需要對幼兒進(jìn)行科學(xué)知識的灌輸，還需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)主題活動的延伸，讓主題活動效率可以達(dá)到最高。例如，在日常進(jìn)行我最喜歡的動物的主題活動進(jìn)行時，老師就可引導(dǎo)幼兒在課外與父母一起觀察自己喜歡的小動物的生活習(xí)性，等幼兒觀察完成以后，老師就可以引導(dǎo)幼兒在班級上進(jìn)行口述表達(dá)自己所喜歡的小動物的特征。通過這樣主題活動的延伸，可以讓班級幼兒通過在其他幼兒的表述過程中學(xué)習(xí)到更多的知識，還可以有效地鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，讓幼兒在探究活動中可以得到更加全面的發(fā)展，從而讓科學(xué)主題探究活動得到高效的進(jìn)行。

2.3在科學(xué)探究活動過程中充分的體現(xiàn)幼兒的主體位置。要想讓幼兒園科學(xué)探究活動達(dá)到理想的教學(xué)效果，老師就應(yīng)該在科學(xué)探究活動中充分的體現(xiàn)幼兒的主體位置，老師進(jìn)行輔助引導(dǎo)，讓幼兒在活動過程中能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，以此讓科學(xué)探究活動可以發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用，不斷的提升幼兒的綜合能力。例如，在進(jìn)行樹葉粘貼畫的主題探究活動時，老師在進(jìn)行活動時就可以先給幼兒展示一下自己所制作的樹葉粘貼畫，然后再引導(dǎo)幼兒按照自己的想法進(jìn)行粘貼畫的制作，老師幼兒制作過程中進(jìn)行輔助指導(dǎo)，如有的幼兒可能想做小老鼠，但是幼兒不知道小老鼠長長的尾巴應(yīng)該怎么做？這時老師就可以引導(dǎo)幼兒可以把樹葉上的葉子去掉，只留下樹葉的莖部做成尾巴。通過這樣讓幼兒自主進(jìn)行科學(xué)探究活動，老師進(jìn)行輔助教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)幼兒的想象力，思維能力及動手能力，讓幼兒在探究活動過程中，可以得到更全面的發(fā)展，從而讓幼兒園科學(xué)主題探究活動可以得到高效的進(jìn)行。

3結(jié)語

基于科學(xué)探究的幼兒園主題活動開展，老師一定要充分地考慮到幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)計科學(xué)探究活動，并且在探究活動中對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，充分的體現(xiàn)幼兒在活動中的主體位置，讓幼兒通過科學(xué)探究主題活動可以得到更加全面的發(fā)展。

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