淺議借助信息技術(shù)，提高智障孩子的語(yǔ)言能力

楊文菊

摘 ?要：語(yǔ)言，以它獨(dú)特的魅力成為人們生活工作中交流的常用工具。智障孩子由于先天或者后天的因素，智力發(fā)育不健全，邏輯思維低下，語(yǔ)言功能較差，表情達(dá)意受到很大的制約，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，用語(yǔ)言架起溝通的橋梁，培養(yǎng)我們班智障孩子學(xué)會(huì)如何“說(shuō)話”，我拋磚引玉，有一些粗淺的體會(huì)和大家探討、分享。

關(guān)鍵詞：培智;語(yǔ)言;信息技術(shù);講故事

語(yǔ)言是將簡(jiǎn)單的漢字組合，表達(dá)出一定的意思。語(yǔ)言，以它獨(dú)特的魅力成為人們生活工作中交流的常用工具。智障孩子由于先天或者后天的因素，智力發(fā)育不健全，邏輯思維低下，語(yǔ)言功能較差，表情達(dá)意受到很大的制約，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，用語(yǔ)言架起溝通的橋梁，培養(yǎng)我們班智障孩子學(xué)會(huì)如何“說(shuō)話”，我拋磚引玉，有一些粗淺的體會(huì)和大家探討、分享。

一、講好故事，使智障學(xué)生喜歡聽(tīng)，感受語(yǔ)言的魅力，產(chǎn)生“我想說(shuō)”的沖動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索，大膽嘗試，深切體會(huì)到講故事、聽(tīng)故事對(duì)于智障孩子的重要性。一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事就像是一扇扇窗戶，窗外是一片綺麗的風(fēng)景，是一個(gè)繽紛的世界。愛(ài)聽(tīng)故事的孩子，注意力更加集中，思維更加活躍，語(yǔ)言表達(dá)更強(qiáng)，他的人生也會(huì)因?yàn)檫@扇窗戶的打開(kāi)而更加豐富。我把講故事這一環(huán)節(jié)用到了課堂上，三言?xún)烧Z(yǔ)就能編出一個(gè)寓教于樂(lè)的小故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)圖片和文本的理解能力。我選擇、下載了一些符合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的小故事，在早操前利用電子白板給學(xué)生播放。漸漸地，我引導(dǎo)程度好一些的學(xué)生試著看圖講一些小故事，哪怕三言?xún)烧Z(yǔ)也會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的歡迎。學(xué)生產(chǎn)生了要說(shuō)些什么的沖動(dòng)，自然而然養(yǎng)成了看圖編簡(jiǎn)短故事的習(xí)慣，語(yǔ)言和思維也在不知不覺(jué)中得到了提高。

二、利用學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程這個(gè)主要陣地，著重培養(yǎng)智障孩子“怎么說(shuō)”

課堂上，老師繪聲繪色的講解，惟妙惟肖的模仿，生動(dòng)形象的比喻，豐富傳神的表情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師從教學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、組詞、看圖說(shuō)簡(jiǎn)短的句子和讀兒歌入手，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。唱游與律動(dòng)課上，組織智障孩子聽(tīng)兒歌、看視頻，逐句教學(xué)生朗讀歌詞，講解歌詞的含義，教師彈著琴教學(xué)生唱歌，這些教學(xué)活動(dòng)也能刺激、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言功能，既開(kāi)闊了眼界，又明白了道理。生活課上，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生排練簡(jiǎn)單的情景劇，如，家里來(lái)客人啦，怎么招待？爸爸媽媽辛苦工作一天了，回到家，我應(yīng)該怎么做？先組織學(xué)生觀看視頻，再戴上頭飾和學(xué)生一起演一演，老師飾演媽媽?zhuān)瑢W(xué)生飾演孩子。演完之后，及時(shí)評(píng)比最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)等，配合學(xué)生喜歡的小獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生勇于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、不吐不快的欲望。

三、從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種渠道、多種方法解決“說(shuō)什么”的問(wèn)題

1.從見(jiàn)到長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)要問(wèn)好，到在班級(jí)文化建設(shè)欄目里張貼圖文并茂的《弟子規(guī)》和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，利用課前五分鐘，教學(xué)生跟著下載好的音頻資料朗誦，一點(diǎn)一滴灌耳音積累，半學(xué)期過(guò)去了，我們班的劉思雨、官文博等7、8名智障孩子已經(jīng)能朗朗上口。針對(duì)智障孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，選擇下載一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的小視頻、小動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容涉及成語(yǔ)故事、寓言故事、中外童話故事、消防安全常識(shí)、食品安全知識(shí)等適時(shí)播放，比如殺雞給猴看，掩耳盜鈴，畫(huà)龍點(diǎn)睛這些故事性強(qiáng)的成語(yǔ)就很受學(xué)生喜愛(ài)。

2.在早操學(xué)生站隊(duì)的有限時(shí)間里，播放歌詞優(yōu)美、旋律歡快、適合智障兒童的歌曲，耳濡目染，潛移默化的影響學(xué)生，如，《清晨》這首歌就特別合適，歌中唱道：清晨聽(tīng)到公雞叫喔嗬，推開(kāi)窗門(mén)迎接晨曦到，花香鳥(niǎo)語(yǔ)春光好喔嗬，今天又是一個(gè)艷陽(yáng)照……意境高雅優(yōu)美，引人遐想。我們學(xué)校課間操用的是古詩(shī)詞韻律操就很受學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。

3.在學(xué)生上操、就餐、出行帶隊(duì)時(shí)齊聲背誦唐詩(shī)宋詞。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園里的樹(shù)木花草，從顏色、形狀、味道上仔細(xì)觀察它們一年四季的變化，交流心得。組織學(xué)生進(jìn)行力所能及的校園勞動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)智障孩子的觀察能力、動(dòng)手能力、交流溝通和團(tuán)結(jié)合作能力。

四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，訓(xùn)練智障孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子“我會(huì)說(shuō)”的意識(shí)

智力障礙兒童在語(yǔ)言表達(dá)上存在很大的障礙，無(wú)法與人交流或交往。但是智力障礙的孩子具有較強(qiáng)的模仿能力。在教學(xué)中，播放一些常用的社交視頻，如超市里、醫(yī)院里、銀行里以及遇到困難尋求幫助的場(chǎng)景。學(xué)生可以模仿視頻中的人物的對(duì)話，讓他們初步了解到在不用的場(chǎng)合，應(yīng)如何表達(dá)自己的意愿，遇到困難怎樣向別人尋求幫助。然后再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演。比如在學(xué)習(xí)《集體外出活動(dòng)》這一課時(shí)，我先播放了一段集體外出活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看并傾聽(tīng)視頻中人物的對(duì)話，并和老師一起說(shuō)一說(shuō)，在出發(fā)前視頻中的老師給他的學(xué)生都說(shuō)了什么，——“不能擅自離隊(duì)，聽(tīng)從老師的安排和指揮等等”。萬(wàn)一掉隊(duì)了要怎么辦呢？①站在原地等待老師和同學(xué)來(lái)尋找;②尋求幫助，告訴他們自己學(xué)校的地址或聯(lián)系電話;③找警察叔叔幫忙或者打110電話求助。然后，我就模擬了一個(gè)集體外出的情境，每安排一位同學(xué)掉隊(duì)，就讓他說(shuō)出學(xué)校的地址還有爸爸媽媽的電話，以及向警察叔叔如何求救。這樣，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生們都知道遇到困難，可以向別人尋求幫助，并能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的訴求。

不積跬步，無(wú)以成千里。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，積極提高智障孩子的語(yǔ)言能力，只要發(fā)揮滴水穿石的堅(jiān)韌不拔精神，搭上信息技術(shù)這輛快捷列車(chē)持之以恒做下去，效果就一定是明顯的，也是驚人的。讓智障孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿，學(xué)會(huì)與他人溝通交流，他們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光，充滿歡樂(lè)，充滿希望，我們的整個(gè)社會(huì)也因此更加和諧，更加美好。