論幼兒舞蹈教學(xué)中教師常用的表述方式

摘 ?要：清晰的表達(dá)，正確的表述，在日常生活中是非常重要的，因文化程度、年齡差異每個(gè)人的理解能力存在很大的差異。那么幼兒園老師和幼兒溝通就更加需要技巧了，作為一名幼兒舞蹈老師課堂上如何有效的與幼兒溝通，表述方式是相當(dāng)重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈;表述方式

我們都知道人體的右腦是負(fù)責(zé)感性思維開發(fā)的，如藝術(shù)類，就歸右腦負(fù)責(zé)，現(xiàn)階段幼兒教育提倡引導(dǎo)性教學(xué)，發(fā)散性思維，以人為本，回歸本真，那么作為幼兒舞蹈啟蒙教育工作者，除了要研發(fā)適合幼兒年齡段特點(diǎn)的教材外，還要考慮教學(xué)法，即教學(xué)理論與教學(xué)方法，而舞蹈教學(xué)法必須是科學(xué)的，包含了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)方法又分為口傳與身授，身授主要就是邊做邊體會(huì)，邊做邊講，理論伴隨著實(shí)踐，這是大部分老師都能完成的，那么口傳就不一樣了，針對(duì)不同年齡段的思維理解程度不同，表述方式也是不一樣，下面就幼兒年齡段來進(jìn)行分析。

口傳教學(xué)作為舞蹈教學(xué)方法的一種，是舞蹈教學(xué)中最主要、最重要的教學(xué)方法。那么口傳教學(xué)除了理論知識(shí)外，口述占很重要的比例。正確、清晰的表述能讓傾聽者更易理解與接收。作為幼兒舞蹈教師，我們?nèi)绾胃玫娜ケ硎?，首先我們分析一下幼兒?～6歲）年齡段特點(diǎn)，這個(gè)年齡段的孩子大腦發(fā)育尚未完成，能接收簡單的指令、短句、片段理解，不具備分析和辨別的能力，教師在授課的詞、句都必須用幼兒的視角去解說，專業(yè)的術(shù)語幼兒是理解不了，避免在練習(xí)過程中造成傷害，教師在備課的時(shí)候就要做到細(xì)致化拆解，如延伸，要求幼兒的肢體延伸，如果教師在授課的時(shí)候，一直強(qiáng)調(diào)延伸，那么孩子的身體是沒有反應(yīng)的，如果教師說，把腿拉長，腳趾頭去找墻壁（針對(duì)地面動(dòng)作），用力拉長，孩子有用力的方向，用力的點(diǎn)，肌肉做到收緊，同時(shí)達(dá)到肌肉延伸的效果。再如小碎步，是輕輕地，還是要碎碎地，成人的小碎步要求既要輕又要碎且快，而幼兒的要求就沒有這么難，取決于身體的發(fā)育條件，幼兒的小碎步既要碎又要有力，最好能碎出聲音，表演的時(shí)候會(huì)更有效果，更有質(zhì)感，這就需要訓(xùn)練小腿的肌肉能力和腳腕、半腳尖的力量，教師在訓(xùn)練這組動(dòng)作的時(shí)候需要和孩子做游戲來達(dá)到訓(xùn)練的效果，什么動(dòng)物的跑會(huì)是碎碎地，“小老鼠”，所有的孩子都一起模仿小老鼠跑，越快越好，越快孩子就會(huì)越用力，腳跟就越不會(huì)落地，每次上課熱身多練幾組這樣的力量訓(xùn)練，孩子的身體素質(zhì)會(huì)進(jìn)步很快。

一、形象思維引導(dǎo)方式

形象思維引導(dǎo)是在幼兒舞蹈教學(xué)過程用得最多的方法之一。如，坐姿體態(tài)練習(xí)，如何讓幼兒能夠理解并做到后背立直，雙腿夾緊伸直？首先和孩子們說，我們的后背要像墻壁一樣平平的，小腦袋要長到天花板上面去，我們的腦袋能長到天花板嗎？NO，有方向性的引導(dǎo)。接著引導(dǎo)孩子們把腿伸直，孩子的大腿肌肉控制能力是比較弱的，我們可以這樣說“我們的雙腿要像一次性筷子一樣夾得緊緊地，直直地”，老師還可以準(zhǔn)備一雙一次性筷子展示。再如表情練習(xí)，聞花香，哇，香香的，引導(dǎo)孩子假設(shè)手上拿著一朵玫瑰花，特別漂亮，特別香，孩子仿佛真的聞到花的香味，臉部流露出臭美的、喜悅的表情。這些都是形象思維表達(dá)的方式，生活化，更易于孩子理解與掌握。

二、故事情景導(dǎo)入方式

故事情景即是設(shè)定一個(gè)帶故事情節(jié)的環(huán)境，讓孩子在童話世界里完成老師的教學(xué)內(nèi)容，這樣的方法便于孩子理解，老師也輕松，如小舞蹈《咯咯咯》頭部的練習(xí)，首先設(shè)定的形象是老母雞帶小雞找米吃，歌詞“老母雞帶小雞，咯咯咯咯咯咯，它們沒有吃東西，咯咯咯咯咯咯，路上找到一顆米，銜起來又放下去，咯咯咯咯咯咯咯咯咯咯咯咯，我的孩子吃快來吃，快來吃”，歌詞動(dòng)態(tài)動(dòng)作非常明顯，小雞吃米（點(diǎn)頭啄米），路上找到一顆米，小雞快跑，雙背手（雞翅膀），造型旁按手，向后展翅抖手（拍翅膀），所有的“咯咯咯”都是小雞啄米點(diǎn)頭的動(dòng)作，小雞啄米嘴巴是向下用力叮，所以小朋友的點(diǎn)頭也是要向下用力，孩子找到用力的方向，同時(shí)能很好的完成向下點(diǎn)頭、左右擺頭的練習(xí)，邊放音樂，老師一邊說故事情節(jié)一邊引帶，一般帶三遍，孩子基本能獨(dú)立完成，在理解的基礎(chǔ)上加深孩子動(dòng)作的記憶，同時(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成動(dòng)作能力，不依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，大大激發(fā)右腦的想象力、記憶力。

三、口令性指揮方式

口令性表述方式，是一種軍事化訓(xùn)練的方式，幼兒階段的孩子思維還不成熟，更多的還是以大腦接受指令，肢體接受指令并執(zhí)行的單一思維，教師的課堂紀(jì)律要求可以采用這樣的表述方式，可以有效的讓幼兒從小在養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣，這也是舞蹈美育的功能之一。如教師在講解動(dòng)作的時(shí)候，拿地面坐位分腿體前屈這組動(dòng)作為例，體面坐姿預(yù)備，教師數(shù)123，學(xué)生要大聲喊4，教師數(shù)567，學(xué)生大聲數(shù)8，學(xué)生數(shù)的數(shù)就是要用力，重點(diǎn)的一拍，5678預(yù)備，要求“8”學(xué)生雙手在身體兩側(cè)向斜下位用力伸直，后背向上長高，1雙溝腳直腿快速打開腿，2保持不動(dòng)，3膝蓋彎曲，4雙溝腳腳跟同時(shí)向兩側(cè)用力蹬（強(qiáng)調(diào)拍），5上身前驅(qū)，67身體保持不動(dòng)，8雙臂夾緊耳朵指尖朝前用力伸直（強(qiáng)調(diào)拍），這種口令性教學(xué)，讓幼兒的精神時(shí)刻集中，時(shí)刻參與在其中，這樣的授課效果非常明顯，學(xué)生精氣神狀態(tài)飽滿，動(dòng)作有力且整齊，視覺效果特別好。在這個(gè)教學(xué)模式里，教師好比軍官，學(xué)生好比士兵，軍官指揮，士兵演練，有助于提高學(xué)生隊(duì)列意識(shí)、集體團(tuán)隊(duì)觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗.幼兒舞蹈在幼兒教育中的作用探析[J].試題與研究，2020（09）：161.

[2]湯燕.淺談?dòng)變何璧傅慕逃c作用[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：52-54.

作者簡介

黃雪（1986.05—），女，壯族，廣西南寧，在職研究生，初級(jí)，南寧市圓心圓幼兒園，研究方向：幼兒舞蹈。