高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究

針對目前高中生青春期的心理現(xiàn)狀，大部分學(xué)校都采取了一定的措施如個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)來解決高中的心理健康教育問題，并取得了一定成效。但學(xué)生健康心理的塑造不僅僅是通過某一個人或一個心理咨詢就能完成和實現(xiàn)的，它的塑造途徑應(yīng)該是多樣化的，需要各個科任教師共同完成?？迫谓處煵粌H是自己學(xué)科的教員，更是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。所以要以學(xué)科教育為載體，充分發(fā)揮各學(xué)科教育的心理功能，這樣不僅能有效地提高學(xué)科教育質(zhì)量，而且能促進(jìn)學(xué)生全面和諧主動地發(fā)展。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著社會的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)學(xué)科逐漸實現(xiàn)了與其他學(xué)科形成交叉和相互滲透，成為自然科學(xué)領(lǐng)域中一門“中心的、使用的和創(chuàng)造性的”基礎(chǔ)科學(xué)。內(nèi)容非常豐富，實驗更有趣，尤其是豐富的化學(xué)史和比較相同的理論研究，每一條理論和每一個實驗都是經(jīng)過化學(xué)家們盡心的付出，他們都付出了辛勤的汗水。我們可以利用他們堅持不懈、持之以恒的精神去感染學(xué)生，培養(yǎng)他們遇事積極應(yīng)對的處事態(tài)度，這樣我們在傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的同時還能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，最重要的是還能促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的主動發(fā)展，形成健全的心理素質(zhì)，這樣就有效地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在心理健康教育中的作用?？傊咧谢瘜W(xué)教材本身就蘊含著豐富的心理健康教育的素材，我們應(yīng)該充分挖掘和處理高中化學(xué)課本中進(jìn)行心理健康教育滲透。

為了能有效地發(fā)揮化學(xué)學(xué)科教學(xué)在心理健康教育中的作用，結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在高中化學(xué)課堂教學(xué)中可以通過以下途徑滲透心理健康教育：

1通過教學(xué)目標(biāo)的制定對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

滲透心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，應(yīng)在注重認(rèn)知目標(biāo)外，還要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，考慮情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，以達(dá)到知識、情感、行為目標(biāo)的有機統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展和健全人格的形成，即教學(xué)目標(biāo)與心理健康教育整合在一起，在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用。如筆者在《氧化還原反應(yīng)》第一課時中心理健康教育目標(biāo)的滲透。

2在設(shè)置課題引入時對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)中，課題的引入至關(guān)重要，所以教師要有充分準(zhǔn)備，力求使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有一個好的“第一印象”，為產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和進(jìn)一步發(fā)展興趣打下良好的基礎(chǔ)。如：新進(jìn)高一的學(xué)生，他們對高中的課程不了解，還是憑借對初中各學(xué)科的認(rèn)識去認(rèn)識高中的學(xué)科，這樣勢必就有一部分學(xué)生不喜歡化學(xué)，那么此時，如果我們開學(xué)第一課上的好，就會改變學(xué)生一部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)無趣味的認(rèn)識。我曾在開學(xué)第一課中，我是這樣上的：同學(xué)好，請問都很熟悉水可以滅火，但是你們覺得水可以生火嗎？很大部分學(xué)生很好奇，于是我就趁這個時間講了如果我們在餐巾紙上上一點過氧化鈉，然后包裹起來，再滴兩滴水，這個時候餐巾紙就會燃起來。講完故事后給學(xué)生放這個實驗視頻，充分激起學(xué)生的興趣。最后告訴學(xué)生學(xué)好化學(xué)還可以防止受騙，看透農(nóng)村街上一些利用化學(xué)實施詐騙行為，所以化學(xué)史一門很有趣的學(xué)科。通過這節(jié)課，學(xué)生對化學(xué)有了一個好的印象，為化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

又如筆者在《氧化還原反應(yīng)》第一課時的開課引入時，時通過如下情節(jié)引入，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。通過古詩詞，通過利用學(xué)生熟悉的詩歌，給學(xué)生營造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，同時能使中樞神經(jīng)處于較強的興奮狀態(tài)，產(chǎn)生滿意和愉悅等情感體驗，進(jìn)而有力地促使學(xué)生主動地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

3通過化學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生體會化學(xué)之美

布魯姆曾經(jīng)說過“認(rèn)知可以改變情感，情感也能影響認(rèn)知，學(xué)生成績差異的四分之一可由個人情感特征加以說明。學(xué)生的心靈需要美的滋潤，學(xué)生的智力和非智力活動需要美的激發(fā)，教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效需要美的推動。在化學(xué)教學(xué)活動中，教師要努力挖掘美感因素，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)是美好和愉悅的。如學(xué)習(xí)元素周期律和周期表時，讓學(xué)生感受到毫不相關(guān)的元素知識可以用一個共同的原則聯(lián)系起來的和諧統(tǒng)一之美;講解同系物、同分異構(gòu)體概念時，讓學(xué)生體驗其統(tǒng)一中有變化、變化中有統(tǒng)一的形式美;如在制備硫酸亞鐵并觀察其變?yōu)榱蛩徼F過程，我們可以把在試管中完成的實驗改在濾紙上做，這樣可以讓學(xué)生觀察到明顯的顏色變化之美，體會化學(xué)奇異美;如：在學(xué)習(xí)最簡單的有機物甲烷這一節(jié)時，由于甲烷的結(jié)構(gòu)式空間結(jié)構(gòu)，其化學(xué)性質(zhì)之取代反應(yīng)歷程學(xué)生更是抽象，此時我們就可以充分利用多媒體和新的教育軟件，模擬取代反應(yīng)的歷程，或者可以讓學(xué)生用模型自己模擬，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，讓化學(xué)課堂更活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得趣味無窮。

在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅可以改變學(xué)生的認(rèn)知，還可以是提高學(xué)生化學(xué)成績的一種途徑之一，最重要的是可以促進(jìn)學(xué)生健康成長。

作者簡介

綦世艷（1988.06.04—），單位：貴州省銅仁市石阡縣石阡民族中學(xué)，學(xué)歷：研究生，職稱：中學(xué)化學(xué)一級教師。