高中化學教學問題情境生活化教學運用價值

姚姍姍

化學是一門以實驗為基礎的學科，在素質教育背景下，教師講解課程要注意教學方法。將生活實際與高中化學知識點相結合，有助于學生掌握相關化學知識，提高學生解決相關實際問題的能力。本文主要論述在高中化學教學中，運用問題情境生活化教學的意義與價值，以及當前生活化教學存在的問題與策略。

眾所周知，化學知識與實際生活密切相關，在日常生活中，許多現(xiàn)象可以用化學知識解釋，因此，多數(shù)學生對于化學課堂的學習興趣與生活現(xiàn)象有關。為了滿足學生的好奇心，提高學生的學習效率，教師可以把化學知識以問題情境生活化的形式展開，讓學生通過實際接觸了解化學的魅力。

1 高中化學教學生活化的必要性

1.1 改善高中化學教學的現(xiàn)狀

化學是一門實踐性非常強的課程，但是在應試教育的影響下，許多高中在排課時會忽略實驗課程，加強理論課程的教學，因此學生親身體驗化學的機會寥寥無幾，這也在一定程度上使得化學的趣味性降低，以至于學生學習化學的興趣大打折扣。而生活化教學，則是規(guī)避這一現(xiàn)象，讓學生通過生活實際了解化學，從而提升課堂教學效果，最終達到改善高中化學教學狀態(tài)的目的。

1.2 提高教育水平

近年來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，而在這一進步道路上，把生活實際與理論教學相結合，是教學方式改進的重要選擇。與此同時，化學在實際生活中的應用范圍擴寬，為了順應化學發(fā)展，教師在教學過程中運用問題情境生活教學，可以為社會培養(yǎng)更多化學人才，以促進化學事業(yè)的發(fā)展，提高化學領域的教學水平。

1.3 提高學生學習興趣

問題情境生活化教學是當前課堂教學中重要的一個環(huán)節(jié)，教師利用課外豐富的素材和環(huán)境，可以放大化學教學優(yōu)勢，提高化學教學的質量和效果。高中化學實驗大多與生活息息相關，教師通過實驗活動，讓學生實際體驗化學的魅力，從而激發(fā)學生對科學實驗產生興趣。例如：教師帶領學生做實驗，把“鈉”放入水中，通過觀察現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在水面上，然后熔成小球并四處游動，與此同時伴有嘶嘶的響聲，假如酚酞，溶液會變紅。最終可以總結出：金屬鈉和水反應的現(xiàn)象為浮、熔、游、響、紅。通過實際接觸，了解相關化學反應的情景，可以提升學生的學習興趣。

1.4 提高學生自主學習能力

在當前的素質教育的大環(huán)境下，新課改要求學生能夠擁有良好的動手能力，鼓勵學生多動手實踐。問題情境生活化教學除了能夠幫助學生深層次地學習化學知識，了解生活中容易接觸的化學事物，還能提升學生的提升學生的化學素養(yǎng)，讓學生更深層次地了解化學，培養(yǎng)并提升學生的自主學習能力。

2 新時期高中化學實驗教學現(xiàn)狀

2.1 沒有重視理論與實踐的統(tǒng)一

高中，正是學生們努力奮斗的時候。而這一時間，諸多學校都會因為高中化學實驗并不在高考的考察范圍之中，而忽視實驗教學，甚至不安排實驗課程。而化學的教學則主要依賴教師在課堂上的45分鐘對學生進行知識點灌輸，讓學生更看重技巧的記憶而忽略學習的本質。雖然大家都知道理論與實踐的統(tǒng)一有多重要，但是重理論、輕實踐的現(xiàn)象在新時期的化學教學過程中依然存在。

2.2 學生缺乏學習化學的興趣

高中化學實驗教學的另一消極現(xiàn)狀就是學生缺乏應有的對化學的學習興趣。高中化學是一門一實驗為基礎的學科，但是首先，部分學校輕視實驗教學，只依賴化學教師課堂上的知識點灌輸，這在很大一方面降低了化學教學的趣味，使得學生缺乏對學習化學的興趣。其次，化學實驗往往涉及各種各樣的化學儀器，產生的現(xiàn)象也五花八門的，這不但要求學生要有很好的動手能力，還要求學生有很好的觀察、分析和協(xié)調能力，從而增加了化學教學和學習的難度，久而久之也會降低學生們對化學學習的興趣。再者，部分教師在進行試驗講學的過程中，會忽視與學生的交流，可能只是讓學生看著老師操作試驗并觀察，卻未讓學生參與到試驗中，這樣不但不能讓學生的化學實驗水平得到提高，也會降低學生對化學學習的興趣。

2.3 學生被動學習

當前的高中化學的內容非常多，并且邏輯性比較強，所以學生在學習過程中對于相關知識的理解非常重要。但是由于應試壓力的影響，很多教師在教學時拖著學生走，以至于學生處于被動的地位，不利于學生的思考學習。比如說，由于學生長時間處于被動地位，所以養(yǎng)成過于依賴老師的習慣，遇到困難時只等著老師的講解，自己卻不能投入思考，所以學習效率大打折扣。況且高中化學知識的整體性較強，相關題型的知識含量也比較大，所以難免會遇到較多的難題，如果學生不能形成一個良好的學習習慣，這對學生的化學能力的提高會產生不利影響。

3 改進高中化學教學的策略

在化學教學過程中，不但要讓學生理解課本知識，高中化學教師還有義務培養(yǎng)學生的動手實踐能力?；瘜W實驗不但是高中化學教學過程中一個教學內容，也是問題情境教學生活化教學的一大表現(xiàn)形式，還能幫助學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并補充課堂內容，讓學生切身體會化學實驗的過程也是幫助學生鞏固知識點的重要過程。所以說化學實驗不但能增加學生的學習興趣，還能起到引領學生主動學習化學的作用。以下內容主要從讓學生參與實驗、讓實驗結合生活和課堂氛圍三個方面論述改進高中化學實驗教學的策略。

3.1 讓學生參與到試驗中

在高中化學教學過程中，實驗的應用是一個十分重要的內容。而鼓勵學生參與到實驗中，親自動手實驗，除了觀察實驗現(xiàn)象，還能幫助學生更好地學習實驗原理，歸納化學重要知識。因此，教師在教學過程中，可以適當把演示形式的實驗改成探索式實驗，鼓勵學生積極探索，讓學生參與到實驗當中。例如在教學乙酸乙酯的制備（CH3COOH+ CH3CH2OH

=可逆反應=CH3COOC2H5+H2O）時，正確的順序是先后加入乙醇、濃硫酸，最后是乙酸。為了讓學生參與到試驗中，教室可以恰當?shù)卦O計實驗方案。（1）進行分組實驗，一組按照正確的步驟加入溶液，另一組則讓他們先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。（2）讓學生按照規(guī)定步驟先后取出規(guī)格一樣的等量藥品，按照步驟實驗讓其充分反應。（3）收集兩組得到的乙酸乙酯，用飽和碳酸鈉溶液進行洗滌并分液。（4）分別測出乙酸乙酯的體積，并進行對比（5）對比結果，發(fā)現(xiàn)按照正確步驟的產率更高，然后讓學生歸納實驗數(shù)據(jù)并歸納實驗結果。學生在親自動手進行實驗的過程中，不但有利于調動甚至激發(fā)學生學習化學的積極性和主動性，還有助于幫助學生理解和應用相關的化學知識。

3.2 教學與生活相結合

倘若我們平時注意觀察生活中的細節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)化學也是無處不在的。教師可以從這一點出發(fā)，從學生熟悉的事物中設計實驗。例如，水壺是家中必備物品，而水壺使用久了就會產生水垢，水垢的形成和處理也是高中化學的一個知識點，教師可以根據(jù)這個問題涉及相關實驗，比如用醋進行處理（CaCO3+2CH3COOH=CO2+Ca（CH3COO）2H2O）讓學生深刻體會化學的實用性和廣泛性。再比如，以豆腐不能和菠菜一起煮為例，教師讓學生們分析為什么？豆腐中富含鈣鹽，比如硫酸鈣，而菠菜則富含草酸、草酸鈉等物質，二者反應會產生人體不能吸收的沉淀物草酸鈣（H2C2O4+CaC2O4=

CaC2O4↓+H2SO4）。教師以生活中常見的實例為教學素材，把實驗與生活結合起來，不但能讓學生養(yǎng)成注意觀察的好習慣，還能激發(fā)學生對化學的學習興趣。

3.3 營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是學生愉快學習的前提，即使是化學實驗課也不例外。在高中化學實驗的教學過程中，不但要讓學生參與到實驗過程中，教師還有責任營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。這樣不但能讓學生多思考，積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，還能鼓勵學生更積極地投入到化學實驗中去，提高學生對化學學習的興趣。例如，教師在教學時引入生活現(xiàn)象：被塑料布覆蓋的農家肥在經過長時間暴曬以后，常常會冒出熱氣，而造成這一現(xiàn)象產生的原因，可以通過化學課本上的氧化放熱相關知識解釋，這是一個把抽象知識具體化的措施，能夠有效加強學生對相關知識的記憶，與此同時，教師還可以運用教學媒體給學生展示相關圖片或視頻，以吸引學生的興趣，使得課堂氛圍脫離沉悶。

4 結束語

高中的化學教學除了應對高考，還有一大重點就是引導學生用化學思維去解決問題。問題情境生活化教學可以很好地把生活和學習聯(lián)系起來，將書本中枯燥的知識通過生活、實際實驗展現(xiàn)出來，不僅可以提升學生多生活化學的了解，還能鍛煉學生的動手能力，完善學生對化學這門學科認識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

（作者單位：莆田第五中學）