高中物理課堂實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化建議研究論述

王嵩

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷變革程度的不斷加深，人們?cè)絹碓娇粗匚锢韺?shí)驗(yàn)人才的培養(yǎng)。高中教育階段物理學(xué)科課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于全面提升學(xué)生操作能力具有不可取代的現(xiàn)實(shí)作用。本文基于新課程教學(xué)理念，充分結(jié)合人教版高中物理教學(xué)案例，對(duì)高中課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化建議進(jìn)行闡述。

1 當(dāng)前階段高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生嚴(yán)重缺乏物理探究興趣

身為一名高中物理教師，必須要具備一個(gè)較為強(qiáng)烈的教學(xué)愿望即為，在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)各種各樣的“驚喜”。由于物理實(shí)驗(yàn)課程存在的變化性因素很多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不固定性會(huì)對(duì)高中生產(chǎn)生諸多的學(xué)習(xí)刺激，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)驅(qū)使其不由自主的參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是從現(xiàn)階段教師的課堂教學(xué)成果來看，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果卻十分不理想，課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生各自忙各自的，并沒有幾個(gè)人真正參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

1.2 教學(xué)儀器過于陳舊，教學(xué)設(shè)備匹配不完全

現(xiàn)階段，我國現(xiàn)有的大部分高中教育院校的教學(xué)現(xiàn)狀都是：側(cè)重進(jìn)行教學(xué)物理理論知識(shí)而嚴(yán)重忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。許多教育院校開展教學(xué)工作就是為了全面提升本校的升學(xué)率，并不是站在學(xué)生未來發(fā)展的角度進(jìn)行思考教學(xué)工作。于此同時(shí)，現(xiàn)有大部分高中教育院校內(nèi)擁有的實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)間久遠(yuǎn)，有一部分甚至已經(jīng)出現(xiàn)損壞現(xiàn)象，可利用的價(jià)值比較小，甚至有一部分學(xué)校并沒有進(jìn)行配備相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。校園內(nèi)部的物理教師，很少真正帶領(lǐng)班級(jí)中學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室中，去了解實(shí)驗(yàn)儀器。一般情況下，都是本節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)中涉及到的實(shí)驗(yàn)儀器，才到實(shí)驗(yàn)室中尋找，完全算不上發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)價(jià)值。

1.3 實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際脫節(jié)

當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以教材的內(nèi)容為主，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面較為隨意，只是根據(jù)教材給出的實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)演示，未能與學(xué)生的生活有機(jī)聯(lián)系。這樣開展的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于呆板，無法激發(fā)起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。每次在開展實(shí)驗(yàn)操作時(shí)只是機(jī)械的根據(jù)書本里給的步驟進(jìn)行，效果不佳。

1.4 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于封閉

當(dāng)前受教學(xué)內(nèi)容影響，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)只是一些常見的、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，造成封閉式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式會(huì)制約學(xué)生思維的發(fā)展，無法達(dá)到教學(xué)目的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。

2 高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 積極轉(zhuǎn)變自我教學(xué)觀念

作為一名合格的物理教師，必須要結(jié)合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，盡自我最大限度為學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，有效開發(fā)教材中涉及到的實(shí)驗(yàn)課程，并積極進(jìn)行教學(xué)革新，精心巧妙的設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)。需要注意的是，若是可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行說明的物理知識(shí)內(nèi)容，就盡量不進(jìn)行理論知識(shí)的文字表述，而是借助學(xué)生自我的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行逐一體會(huì)其物理知識(shí)，有效提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)觀察能力的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析處理能力。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版高中物理必修一《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度》這一課時(shí)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是高中物理實(shí)驗(yàn)中一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)儀器，本節(jié)通過學(xué)生實(shí)際操作，達(dá)到了解計(jì)時(shí)儀器的原理、掌握其使用方法。“同學(xué)們，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放有兩個(gè)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，結(jié)合教材內(nèi)容，大家分析這兩種打點(diǎn)計(jì)時(shí)器有何異同。在班級(jí)中學(xué)生在比較打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師需要適時(shí)提問：為何能打點(diǎn)？引發(fā)學(xué)生思考其工作原理，加深學(xué)生印象。通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，使高中生在實(shí)際操作過程中逐漸形成物理概念，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高中物理實(shí)驗(yàn)為教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)提供了最天然的一個(gè)環(huán)境，特別是研發(fā)一些聯(lián)系高中生實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。不僅可以使班級(jí)中學(xué)生充分感受到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)價(jià)值，同時(shí)更加有效的激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。為此，高中物理教師必須要勇于進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，不論是實(shí)驗(yàn)探究方法的創(chuàng)新，還是實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等，都會(huì)在某種程度上為班級(jí)中學(xué)生帶來較大的刺激。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣的培養(yǎng)主要還是需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，及學(xué)生自我的實(shí)驗(yàn)操作。為此，在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師必須要善于掌握物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值性，充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)中的趣味內(nèi)容，來不斷激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版高一物理必修一《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境：在上一章中我們學(xué)會(huì)了利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來測量紙帶運(yùn)動(dòng)時(shí)候的速度，那么打點(diǎn)計(jì)時(shí)器能不能測量一輛小車在砝碼帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度？如果能，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并通過該實(shí)驗(yàn)，探究小車的運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律？若不能，要說明相應(yīng)的原因？在好奇心的驅(qū)使之下，學(xué)生會(huì)全身心的加入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。教師安排學(xué)生以小組為單位加以討論，對(duì)小車速度以及時(shí)間之間的變化規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，由此通過學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，科學(xué)的設(shè)計(jì)完整的探究實(shí)驗(yàn)。并且教師給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)中原理、器材、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理等全部過程，注意給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自我操作，實(shí)驗(yàn)問題由學(xué)生自主進(jìn)行解決，問題由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系

物理理論知識(shí)是較為抽象的，教師在課堂中如果只是依靠單純的講解，無法得到理想的教學(xué)效果，也未能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師需要提升學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，其基礎(chǔ)就在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。且在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，需要多結(jié)合生活的實(shí)例，增加課堂的趣味，有利于提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。如摩擦生等等，均包括物理知識(shí)的規(guī)律。

例如，某同學(xué)家中有電熱飲水機(jī)包括加熱及保溫兩種狀態(tài)，兩種狀態(tài)都可以由溫控形狀S0自動(dòng)控制。當(dāng)水溫度加熱至90℃時(shí)，加熱狀態(tài)停止并進(jìn)入保溫狀態(tài)。而當(dāng)水溫度降低至60℃時(shí)，加熱狀態(tài)又重新啟動(dòng)。同時(shí)，通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)內(nèi)裝有1kg水時(shí)，飲水機(jī)加熱狀態(tài)每次只會(huì)啟動(dòng)5min就停止。這時(shí)溫控開關(guān)S0在哪種狀態(tài)時(shí)飲水機(jī)是在保濕狀態(tài)下？這個(gè)問題與生活中常見的飲水機(jī)息息相關(guān)，作為物理教師，可引導(dǎo)學(xué)生將抽象的物理知識(shí)與飲水機(jī)工作原理相結(jié)合，在課堂上適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，提出這樣的問題：1.為何S0斷開后會(huì)直接進(jìn)入到保溫的狀態(tài)下工作？2.如果電路圖是串聯(lián)的又會(huì)出現(xiàn)什么情況？組織學(xué)生從這兩角度開展分析、思考、討論，并且根據(jù)電功率將公式推導(dǎo)出，進(jìn)而得出結(jié)果，在此期間學(xué)生的思維充分運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效率，還強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，便于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成效。

2.4 構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)室

開放式的實(shí)驗(yàn)室可以極大提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并且能活學(xué)活用物理知識(shí)來解決生活中遇到的問題。在日常開展分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生因?yàn)閯?dòng)手能力不足或操作時(shí)不當(dāng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)存在較大的誤差，完成實(shí)驗(yàn)的效果不理想。而有的學(xué)生則想試著操作一些課本外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。還有的學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)問題有懷疑的態(tài)度，想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法。而這些是符合高中生學(xué)習(xí)求知心的。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課堂往往是敢興趣也是比較喜愛的。因此開放式的實(shí)驗(yàn)室有必要進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室開放過程中要有目的、有紀(jì)律，所開展的內(nèi)容除了教師所制定的物理教學(xué)計(jì)劃外，還可以設(shè)計(jì)一些合適開放式教學(xué)的平臺(tái)，可由學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)，也可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并操作。

3 結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際開展高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過程中，我們還會(huì)遇到許多全新的問題。為此，物理教師必須要不斷進(jìn)行教學(xué)革新，在教學(xué)反思中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，進(jìn)而逐漸提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：長春市十一高中）