創(chuàng)新適應(yīng)能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)的教學(xué)改革探索

孫剛清

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善，社會(huì)對(duì)人才的需求也有了較高的標(biāo)準(zhǔn)。在智能化快速發(fā)展的時(shí)代下，一些企業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、分析能力、研究能力和動(dòng)手解決問(wèn)題能力，促使高職院校實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步改革。目前很多職業(yè)院校電氣工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入崗位的動(dòng)手能力和適應(yīng)崗位能力較差，需要經(jīng)過(guò)企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能滿足崗位要求。因此，本文主要分析現(xiàn)階段電氣工程專業(yè)一體化教學(xué)存在的問(wèn)題，并面向工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略。

引言

近年來(lái)，各個(gè)高職院校針對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)制定了相應(yīng)的改革方案，目的是為了滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。然而，在電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中依舊存在一些困難。因此需要面向崗位創(chuàng)新、適應(yīng)能力培養(yǎng)，深挖教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效改革。

1 電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段各高職院校開(kāi)展的電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在幾點(diǎn)問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)的效率低下，缺乏創(chuàng)新性和崗位適應(yīng)能力。第一，傳統(tǒng)電氣工程專業(yè)實(shí)踐課程體系以專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，設(shè)置具有理論性的課程體系，但是這和電氣工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)并不相匹配。第二，理論課程和實(shí)踐課程的設(shè)置相對(duì)較為獨(dú)立，沒(méi)有太大的關(guān)系，導(dǎo)致綜合性工程實(shí)踐的開(kāi)展存在一定的難度。第三，很多電氣工程實(shí)踐課程都是圍繞知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，缺乏實(shí)踐教學(xué)的技能培養(yǎng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。第四，電氣工程開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)要求較多，但是缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。第五，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的資源缺乏，教學(xué)內(nèi)容更新較為緩慢，無(wú)法充分將電氣工程智能化和信息化發(fā)展的現(xiàn)狀展現(xiàn)出來(lái)，使用的教學(xué)技術(shù)不夠先進(jìn)。例如，一些實(shí)踐教學(xué)方法和技術(shù)有效，受到電氣設(shè)備、高壓電、大電流等物理模擬等條件的限制，很難一次完成具有危險(xiǎn)性和破壞性的實(shí)驗(yàn)，需要多次重復(fù)實(shí)踐，導(dǎo)致無(wú)法滿足現(xiàn)階段行業(yè)需求的工程創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。第五，存在校外實(shí)踐與課程內(nèi)容脫節(jié)問(wèn)題，實(shí)踐效果不佳。學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容單一，校外實(shí)踐變成頂崗工作，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技能。

2 面向工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

2.1重新調(diào)整實(shí)踐課程教學(xué)體系

在對(duì)工程創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力有一定的研究基礎(chǔ)上，根據(jù)電氣工程的發(fā)展特點(diǎn)以及方式，對(duì)原有電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重新調(diào)整，明確課程教學(xué)的重點(diǎn)，包括電氣技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科技術(shù)的融合。同時(shí)還可以和理論知識(shí)的教學(xué)相銜接，構(gòu)建分層式的 實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新”為一體的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。而且還可以在電氣工程專業(yè)各個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)中將工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入其中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究和掌握;在綜合實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)各個(gè)課程之間的聯(lián)系，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的深度和廣度，提高培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的效果，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和研究的條件;在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中，面向全體學(xué)生針對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2建立具有創(chuàng)新性的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)形式

產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)主要是指企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)三方根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展原則，開(kāi)展的教學(xué)合作和交流。產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)是現(xiàn)階段一種新型的教學(xué)形式，也是未來(lái)高校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的方向，主要是結(jié)合小學(xué)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)三方在教學(xué)資源、人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)等形成的一種新的一體化教學(xué)模式。傳統(tǒng)電氣工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，無(wú)法提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)效果并不明顯。而采用產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)形式，不僅能夠?qū)⑷浇Y(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，還能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，保證電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量顯著提升。采用產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)形式，還能促使學(xué)生的參與實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步擴(kuò)寬知識(shí)面，為今后參加相關(guān)電氣工程大賽、電氣就業(yè)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。而且還能讓學(xué)校實(shí)踐教學(xué)具有實(shí)際價(jià)值，能夠滿足社會(huì)的需求，同科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的一些電氣工程項(xiàng)目結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。另外，企業(yè)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供今后的就業(yè)機(jī)會(huì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加認(rèn)知性實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.3提升電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，傳統(tǒng)電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多具有單一性，主要是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行模仿，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法真正接觸、了解電氣工程實(shí)踐教學(xué)的目的，無(wú)法了解電氣行業(yè)的真實(shí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定的難度，而且導(dǎo)致一些學(xué)生在畢業(yè)后根本沒(méi)有進(jìn)入崗位工作的能力。因此，面對(duì)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)戰(zhàn)略，需要采用有效的手段將學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力挖掘出來(lái)，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考和研究，不能只局限在教材中。同時(shí)，為了避免采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)踐水平，開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)方式上，可以在實(shí)踐教學(xué)之前利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)課件或者視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)使用的設(shè)備和儀器，了解每一個(gè)設(shè)備的功能、性能、參數(shù)和放置位置等，這樣能夠?qū)φw實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)基本的了解，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程做到了如指掌，提升學(xué)生的認(rèn)知，還能有效幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)開(kāi)展目的，鼓勵(lì)學(xué)生脫離課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象和創(chuàng)新能力。另外，還需要在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的主體地位，教師僅在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，開(kāi)展現(xiàn)代化教育要求的一體化教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)教師可以為學(xué)生制定一個(gè)或者多個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)階段，自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案、方法和步驟等內(nèi)容，并要求學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行數(shù)字仿真模擬化和極端。在具體實(shí)踐階段，指導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案、步驟進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要細(xì)心、耐心的引導(dǎo)學(xué)生，指正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只有將自己所學(xué)的知識(shí)熟練的運(yùn)用，并結(jié)合查閱的相關(guān)資料，還能完成電氣工程實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。這種方式不僅能夠有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，還能進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的視野，起到鞏固知識(shí)、提升創(chuàng)新能力的作用，有效增強(qiáng)一體化教學(xué)的效果。

3 總結(jié)

總之，面向工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)一體化教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、方式設(shè)計(jì)等。因此，在實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，重新調(diào)整實(shí)踐課程教學(xué)體系，建立具有創(chuàng)新性的一體化實(shí)訓(xùn)室，提升電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，促使其成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有價(jià)值的人才。

（作者單位：山東技師學(xué)院）