高中美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探析

胡曉曄

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高中美術(shù)特長生數(shù)量不斷增加。對(duì)于美術(shù)特長生而言，美術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)不僅是進(jìn)入理想大學(xué)機(jī)會(huì)，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。因?yàn)楦咧忻佬g(shù)特長生數(shù)量增加以及藝考的壓力，高中美術(shù)特長生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)大多為應(yīng)付考試，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，這些嚴(yán)重影響了高中美術(shù)特長生的發(fā)展。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了高中美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力缺失的成因，并探討了培養(yǎng)高中美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

1 引言

美術(shù)特長生是不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)機(jī)會(huì)，為了讓學(xué)生可以考上更好的院校，教師、學(xué)生家長也愿意投入更多的精力與財(cái)力在學(xué)生美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)上，這使得高中美術(shù)特長生數(shù)量越來越多。當(dāng)前，高校對(duì)于美術(shù)專業(yè)人才的要求更高，對(duì)于高中美術(shù)特長生招生標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)格，部分高中美術(shù)特長生素質(zhì)不符合高校的要求。為了改變高中美術(shù)特長生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教師必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 高中美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力缺乏的成因

美術(shù)特長生不僅需要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等文化課知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)速寫等美術(shù)專業(yè)知識(shí)，一些學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中或者在專業(yè)課學(xué)習(xí)中積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力弱。首先，大部分學(xué)生成為美術(shù)特長生大多是處于高考升學(xué)的需要，并不是真正對(duì)美術(shù)專業(yè)感興趣，甚至片面地認(rèn)為美術(shù)課學(xué)習(xí)壓力比不上語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，由于對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生自然也不會(huì)主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

其次，在傳統(tǒng)教育理念以及成長環(huán)境的影響下，部分美術(shù)特長生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，或者是疲于機(jī)械性、重復(fù)性學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在付出大量時(shí)間與精力后卻遲遲難以看到成效，自然也會(huì)逐漸對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)失去信心，不能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。

此外，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。學(xué)習(xí)氛圍也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素之一，在美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中，教師不夠重視與學(xué)生溝通，課堂氛圍沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3 高中美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

3.1 多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

藝術(shù)來源于生活、高于生活，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中不妨采用生活化教學(xué)方式。美術(shù)特長生需要通過反復(fù)的練習(xí)才可以掌握繪畫技巧，才能夠更好地調(diào)節(jié)構(gòu)圖比例。同時(shí)，一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品需要學(xué)生花費(fèi)足夠的時(shí)間與精力去完成，需要學(xué)生有濃厚的興趣與足夠的熱情。因此，教師不妨從學(xué)生的生活興趣入手，以此開展專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。例如在學(xué)習(xí)素描肖像畫時(shí)，筆者讓學(xué)生畫出自己喜愛的歌手、演員、運(yùn)動(dòng)員等，畫完后讓學(xué)生拿著作品向其他同學(xué)與老師介紹。從學(xué)生喜歡的歌手、演員入手，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去回想偶像的外貌特點(diǎn)、最吸引人的畫面，學(xué)生可以嘗試將立體的人畫入平面、進(jìn)行自主創(chuàng)作。創(chuàng)作后，學(xué)生向其他同學(xué)與教師說出自己所畫的對(duì)象、構(gòu)圖的原因，不僅讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且也可以不斷拓展知識(shí)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。

在運(yùn)用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)一步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，其很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)起來很容易事半功倍。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究創(chuàng)設(shè)必要的條件。問題情境的設(shè)計(jì)需要滿足教學(xué)與學(xué)生心理需求，需要具有一定的啟發(fā)性、目的性與針對(duì)性，使薛恒可以主動(dòng)進(jìn)入一種與問題有關(guān)的情境中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、去探究，通過分析去得出結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)構(gòu)圖時(shí)，教師可以向?qū)W生拋出這樣一個(gè)問題：“如果需要對(duì)維納斯雕像進(jìn)行復(fù)原，你會(huì)如何復(fù)原？你覺得這一雕像復(fù)原后應(yīng)該是怎樣的？”、“與維林多夫的維納斯相比，斷臂維納斯有什么特點(diǎn)？”通過這些問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2 重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

在教學(xué)中，教師不僅要重視美術(shù)專業(yè)知識(shí)的傳授，更需要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生更高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是做“無用功”。首先，教師在教學(xué)過程中可以采用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)整體的感知度。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于難度偏大的美術(shù)知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行縱向與橫向比較，讓學(xué)生在自學(xué)中更好地厘清知識(shí)脈絡(luò)。其次，在對(duì)學(xué)生講解美術(shù)術(shù)語時(shí)，教師不應(yīng)該過分追求學(xué)生完整的復(fù)述、解釋術(shù)語，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受術(shù)語的內(nèi)涵，并嘗試將其與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，也便于學(xué)生理解以及掌握美術(shù)術(shù)語的用法。除此之外，在美術(shù)鑒賞等內(nèi)容的教學(xué)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將畫中的事物與生活中的實(shí)物進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過實(shí)物更深刻地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)家一筆一畫的意圖，更深入地體會(huì)到畫中所表達(dá)的情緒。例如在欣賞齊白石的蝦等作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生課余時(shí)間去周邊的生鮮市場(chǎng)、超市去觀察活的蝦，觀察蝦的動(dòng)作、外觀等，這比教師單純的語言講解生動(dòng)的多。另一方面，在欣賞古代人物畫教學(xué)時(shí)，教師還可以將具有相同元素的美術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生可以直觀感受到人物畫繪畫技術(shù)的多樣性，例如利用多媒體向?qū)W生展示《朝元仙儀仗圖》以及《太白行吟圖》，讓學(xué)生比較兩幅作品中的線條、構(gòu)圖等繪畫技術(shù)，便于學(xué)生更好地記憶與理解知識(shí)。

3.3 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于培養(yǎng)美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力有積極的作用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多利用提問、指導(dǎo)等與學(xué)生溝通，在講解專業(yè)知識(shí)時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，以朋友的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)、嘗試自主學(xué)習(xí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展更多樣化的藝術(shù)活動(dòng)，例如組織校內(nèi)書畫大賽、美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)與利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)去參與活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

自我效能感是社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一大內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生自我效能感高時(shí)，學(xué)生一般對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，也會(huì)更積極地參與到學(xué)習(xí)中，更愿意去思考、完成一些具有難度的問題與任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)、富有熱情，可以較為客觀地看待問題與挫折，能過努力使用不提供方法解決問題，使學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果。因此，在對(duì)美術(shù)特長生教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多肯定與鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與市級(jí)、省級(jí)書畫競(jìng)賽，以賽促學(xué)，在競(jìng)賽中提高學(xué)生們的能力，增強(qiáng)自信心。

3.4 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課、電子書包等被應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。在這一背景下，教師可以利用微課來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師首先將美術(shù)知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，之后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)尤其是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)錄制微課視頻，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上篩選優(yōu)質(zhì)的微課視頻，利用微信群等平臺(tái)發(fā)布微課供學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)生可以在群內(nèi)就課前自主學(xué)習(xí)中遇到問題進(jìn)行討論與交流，教師也可以及時(shí)解答學(xué)生的問題，如此一來可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以利用已有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及信息技術(shù)嘗試遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生課后在接近真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)。若由于技術(shù)、設(shè)備等因素的限制無法開展遠(yuǎn)程教學(xué)的，還可以向?qū)W生推進(jìn)網(wǎng)易公開課等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不足自主在平臺(tái)上搜索有關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力。

4 結(jié)語

在對(duì)美術(shù)特長生教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的興趣入手，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)以良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境為依托，不斷提高 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：南昌市第十八中學(xué)美術(shù)組）