大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐

張曼

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活的各行各業(yè)中得到了極大的發(fā)展，混合式教學(xué)的重要性愈加突出，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也得到了較好的運(yùn)用。這種教學(xué)方式將/線上線下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行妥善的結(jié)合，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上的教學(xué)方式更加符合社會(huì)發(fā)展的要求。本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，并結(jié)合混合式教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中起到的作用，為更好的運(yùn)用混合式教學(xué)方式提出幾點(diǎn)建議。

前言

以往的英語(yǔ)教學(xué)方法難以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)積極的開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)非常不利?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)，但是僅僅在其中使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)依然很多問(wèn)題，難以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，大學(xué)英語(yǔ)教育要能夠結(jié)合線下和線下教育開(kāi)展混合式的教學(xué)方式，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，使大學(xué)英語(yǔ)教育英語(yǔ)更加符合社會(huì)的需求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性的應(yīng)用型人才。

1 開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的重要性

對(duì)于混合式的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，諸多教育學(xué)的專家都對(duì)它持有不同的見(jiàn)解，而對(duì)其教學(xué)概念中最高支持率的觀點(diǎn)則是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)揮，并和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效融合，此同時(shí)再對(duì)混合式的教學(xué)中學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用以及教師教學(xué)引導(dǎo)的作用進(jìn)行發(fā)揮。

在應(yīng)試教育的大背景下，以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，都是通過(guò)教師的講解讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練，這種教學(xué)方式雖然具有較強(qiáng)的課程完成率，但是對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展卻非常不利。使用混合式的教學(xué)模式，不僅能夠在最大程度上工作上教學(xué)的內(nèi)容和元素，使學(xué)生能夠接觸到多元化的知識(shí)，而且這些使得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更加靈活。這也可以充分的開(kāi)展去生間的互動(dòng)，及時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以便于在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候能夠進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式。混合式教學(xué)方法將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行較好的融合，不僅可以有效的提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力，而且能夠使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，更加有效率的應(yīng)用在生活社交之中，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的引導(dǎo)意義。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)在的問(wèn)題

盡管我國(guó)高度重視英語(yǔ)教學(xué)，但是由于各個(gè)地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r并不相同，導(dǎo)致學(xué)生前期在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在不同的缺陷，進(jìn)而導(dǎo)致進(jìn)入到大學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)水平方面呈現(xiàn)出參差不齊的狀況。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大多都是通過(guò)以考試為主的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的口語(yǔ)得不到較好的練習(xí)，學(xué)生不僅存在不標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音，而且他們不愿意和別人進(jìn)行英語(yǔ)交流，這就導(dǎo)致他們英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)方面存在不足。即使在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生依然不愿意使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和發(fā)言，這也導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的不足。而且很多學(xué)生不能意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的意義所在，甚至是部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義是在于得到英語(yǔ)等級(jí)考試，并拿到畢業(yè)證書(shū)。因此，很多大學(xué)生在畢業(yè)之后并不能使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，這在很大程度上導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性受到了質(zhì)疑，英語(yǔ)教育的意義也無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。

為了改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐漸對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用，但在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。在混合式教學(xué)中，很多大學(xué)都對(duì)其模式處在探索階段，由于對(duì)學(xué)習(xí)資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效整合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源發(fā)生堆疊等現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成了影響;同時(shí)此模式下的學(xué)習(xí)目標(biāo)較為模糊，教師并沒(méi)有制定系統(tǒng)性和全面性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，往往完成一學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)后，就沒(méi)有后續(xù)任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度的停滯不前;另外，對(duì)線上線下的學(xué)習(xí)任務(wù)還存在不明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能實(shí)現(xiàn)持續(xù)保持。

3 混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 改善學(xué)習(xí)方式

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，在社會(huì)上使用到的地方非常多，因此，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅是體現(xiàn)在書(shū)面上，更要能夠在口頭上進(jìn)行訓(xùn)練。而混合式的教學(xué)方法就能夠有效的改善學(xué)生不愿用英語(yǔ)交流的狀況，一方面，教師可以引用很多知名高校教授學(xué)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且學(xué)生可以在課下根據(jù)有效的學(xué)習(xí)方法鍛煉自己的發(fā)音，以便于改善口語(yǔ)狀況。另一方面，教師可以在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)，通過(guò)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。這樣的話，學(xué)生在課下已經(jīng)經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在課堂上就能夠靈活地進(jìn)行表達(dá)，這樣就能夠避免很多學(xué)生由于自身發(fā)音不完整而不敢發(fā)音的狀況。而且混合式的學(xué)習(xí)方法在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性 對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力也具有非常重要的意義。

3.2 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是與生活密切相關(guān)的，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，更要能夠結(jié)合生活的各個(gè)方面，幫助學(xué)生做的利用線上和線下設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)組，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，就可以進(jìn)行交流，而且要建立相應(yīng)的微信群或者QQ群，使學(xué)習(xí)知識(shí)在線上線下都能夠得到較好的貫徹。除此之外，教師更要能夠選擇多元化的教學(xué)因素，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教案的編寫(xiě)，充分的利用在課堂上的互動(dòng)講解教中學(xué)生的積極性和熱情，然后再利用木刻或者各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，系統(tǒng)全面的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論的掌握和實(shí)踐的理解。這也有利于學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)的尋求教師的解答，使得學(xué)生在各個(gè)方面都能夠積極的探索相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并不斷的提高自身的英語(yǔ)交際能力。

3.3 豐富教學(xué)評(píng)價(jià)

在大學(xué)英語(yǔ)的混合式教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)十分重要，其直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果評(píng)定。通過(guò)手機(jī)的App 軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式和渠道的豐富，對(duì)原有教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施改善與創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀和全面。在大學(xué)英語(yǔ)的混合式教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以設(shè)定成五個(gè)維度，主要包括課堂的出勤情況、課時(shí)的作業(yè)情況、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展、期末的考試成績(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)成績(jī)等。借助網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和手機(jī)學(xué)習(xí)的App軟件能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容的推送和課時(shí)作業(yè)的發(fā)布等任務(wù);學(xué)生再借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇，且由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有良好互動(dòng)性，還能夠促進(jìn)師生間的交流，增加師生間互動(dòng)的頻率。另外，教師可以借助混合的模式針對(duì)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)實(shí)施評(píng)估，包括學(xué)生課時(shí)的表現(xiàn)、發(fā)帖投稿情況和作業(yè)提交的次數(shù)等實(shí)施綜合化分析，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化掌握。

4 結(jié)語(yǔ)

在目前的時(shí)代背景下，在大學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用混合式的教學(xué)方式，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在這個(gè)過(guò)程中，也要不斷地進(jìn)行摸索改善，建立更好的學(xué)習(xí)模式是混合式教學(xué)方法，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上得到更好的應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：2019年文華學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程與教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)題研究成果，項(xiàng)目名稱：《基于智慧教育的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建——以文華學(xué)院為例》，項(xiàng)目編號(hào)：2019wyjy43。

（作者單位：文華學(xué)院外語(yǔ)學(xué)部）