網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下如何提高中職生物教學(xué)質(zhì)量

錢晉

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展變革，我國的職業(yè)院校也逐漸走上了教改的道路，期望能夠不斷發(fā)揮教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才?；诖耍疚囊灾新氃盒Ｖ械纳飳W(xué)科教學(xué)為例，結(jié)合素質(zhì)教育理念和課程改革要求，詳細(xì)分析了在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略，旨在進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，為我國生物科技的發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引言：生物是自然科學(xué)教育體系中的一門重要學(xué)科，對(duì)于發(fā)展學(xué)生科學(xué)品質(zhì)、提高其實(shí)踐應(yīng)用能力有著十分積極的推動(dòng)作用。此時(shí)，在中職生物教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，緩解學(xué)生的畏難心理，還能將各種抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀且生動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生的理解和吸收過程變得更加便捷和高效。因此，中職生物教師在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷探索各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最佳融合點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、有效的授課方案，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1 善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完善課前準(zhǔn)備工作

1.1 設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課

在講解新課之前，中職生物老師可以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下設(shè)計(jì)一份電子導(dǎo)學(xué)案，然后借助班級(jí)共享群分發(fā)到學(xué)生手中，用來指導(dǎo)他們提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此期間，學(xué)生們會(huì)根據(jù)學(xué)案上給出的具體問題到課本中尋找各個(gè)概念，并結(jié)合學(xué)案中給出的問題進(jìn)行思考、分析，得出相應(yīng)的結(jié)論后及時(shí)記錄在教材中，同時(shí)也要有意識(shí)地將個(gè)人不懂的問題圈畫出來，然后在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋給教師，以便于在課下互動(dòng)中幫助教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后據(jù)此確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目標(biāo)性，為教學(xué)質(zhì)量的提升做好鋪墊。

1.2 立足整體設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的教學(xué)方案

中職生物教師在授課之前，需要結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情來設(shè)計(jì)一份全面的教學(xué)方案，并以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將其轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮游臋n形式，便于在課堂中進(jìn)行切換和刪改。與此同時(shí)，生物教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案中既要包括明確的授課目標(biāo)和任務(wù)，便于提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，也要對(duì)教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，便于從容應(yīng)對(duì)各種“意外”情況，還要在其中體現(xiàn)出“分層”的理念，由此在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼顧到學(xué)生們的差異性，不斷提高其課堂參與度，確保之后的教學(xué)活動(dòng)能夠順利、有序地開展，進(jìn)而不斷增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

2 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)的流程和方式

2.1 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式和手段

在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，中職生物教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合各種生活案例作為教學(xué)素材，以便利用學(xué)生熟悉的事物吸引其注意力，并根據(jù)其探究和分析過程來引出新的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而高效地完成導(dǎo)課任務(wù)，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。如，生物老師可以根據(jù)課本知識(shí)在班級(jí)大屏幕上展示生活中的某種現(xiàn)象，要求學(xué)生經(jīng)過觀察以后，結(jié)合個(gè)人所學(xué)進(jìn)行分析，還可以鼓勵(lì)他們列舉出生活中與之類似的想象，然后再從他們給出的觀點(diǎn)中選擇合適的切入點(diǎn)，自然地將話題轉(zhuǎn)移到新課內(nèi)容上，以便迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲，使他們滿懷熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而使教與學(xué)的互動(dòng)過程更加高效。

2.2 運(yùn)用多樣化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究

2.2.1 鼓勵(lì)學(xué)生合作分析具體的生物問題

使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，中職生物老師可以將需要學(xué)生分析的各種問題按照由淺到深的順序逐一展示出來，用以引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，繼而促使其通過分享和交流掌握更加科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，并在互相啟發(fā)與借鑒中對(duì)教材知識(shí)產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。如，生物老師可以在課堂中為學(xué)生展示具體的任務(wù)要求他們合作，并通過切換屏幕來把控學(xué)生的合作探究時(shí)間，由此使其在高效的交流活動(dòng)中收獲更加完善的信息，并在交換學(xué)習(xí)思路的過程中形成靈活、開放的思維，有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力，并不斷提高其學(xué)習(xí)的成效。

2.2.2 播放視頻輔助學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)也是中職生物教學(xué)中的重要模塊，因此為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，教師需要提高該模塊的教學(xué)比重，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，以此促使他們?cè)谟H身經(jīng)歷和體驗(yàn)中更加高效地掌握知識(shí)。此時(shí)，中職生物老師可以在課堂中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，一方面可以用來吸引學(xué)生的興趣，使其根據(jù)直觀畫面更加認(rèn)真地觀察和分析實(shí)驗(yàn)的步驟與細(xì)節(jié)，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨視頻的引導(dǎo)自主操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手的同時(shí)明確知識(shí)的形成過程，同時(shí)了解相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用途徑，由此不斷增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2.3 引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

總結(jié)和歸納活動(dòng)能夠幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并不斷強(qiáng)化他們的記憶效果，進(jìn)而順利提高其學(xué)習(xí)的成效。所以，在每一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前，生物老師都可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生一起繪制一幅思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課涉及到的知識(shí)逐一羅列出來，再次強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用一些簡單的問題輔助學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)，由此使其在思維圖的指引下將學(xué)過的內(nèi)容整合起來，在腦海中建構(gòu)更為完善的知識(shí)體系，有助于鞏固教學(xué)成果、增強(qiáng)授課質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

3 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施拓展教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，中職生物教師在課堂中還可以組織拓展教學(xué)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保他們能夠從多個(gè)角度對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解和剖析，進(jìn)而不斷拓寬其知識(shí)面，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。如，生物老師可以根據(jù)所講知識(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充一些新時(shí)期的生物科研成果，并為其講解該項(xiàng)科研成果所用到的各種生物概念和原理，或是通過搜集各種經(jīng)典例題來指導(dǎo)學(xué)生思考和分析，由此檢驗(yàn)其對(duì)知識(shí)的掌握程度，促使他們?cè)诰毩?xí)中提高學(xué)習(xí)效果。通過拓展，中職學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，也會(huì)在綜合分析和應(yīng)用中將其融會(huì)貫通，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的生物素養(yǎng)。

4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用來設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)任務(wù)

中職生物教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，以便讓學(xué)生在課下時(shí)間再次回顧和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生物問題，繼而在有效的課后延伸中提高教學(xué)的質(zhì)量。如，生物老師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)“作業(yè)APP”，然后結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)并發(fā)布上去，要求學(xué)生在課下自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此種方式，教師可以在線上實(shí)時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和具體情況，還可以及時(shí)予以其針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)的同時(shí)將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，以便不斷完善其知識(shí)體系，有利于進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5 結(jié)論

總之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，中職生物教師可以結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的需求來重新規(guī)劃授課的形式和方法，使學(xué)生在趣味化、智能化、生活化的學(xué)習(xí)氛圍中不斷轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極地投入到理論研究和實(shí)踐探索中，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)自身各種能力的發(fā)展與提升，繼而順利提高教與學(xué)的成效。與此同時(shí)，生物老師要在教學(xué)過程中加大創(chuàng)新力度，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本理論之余，能夠儲(chǔ)備更多的生物學(xué)知識(shí)，繼而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

（作者單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校）