構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)模式

陸曉輝

在新課標(biāo)不斷推行下，為了盡可能的給小學(xué)生減負(fù)，強(qiáng)調(diào)廣大教師要積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)手段，優(yōu)化生動(dòng)、高效課堂的構(gòu)建，以此來(lái)幫助學(xué)生輕松、透徹的理解、掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)此，為了取得理想授課成果，給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位。

前言：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師往往都是指揮者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究做出一系列安排，很少會(huì)對(duì)學(xué)生的意愿、需求做出充分考慮，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生一直都處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣與效果，也不利于授課水平的進(jìn)一步提升。因此，為了進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)課堂，其教師應(yīng)基于以生為本原則來(lái)進(jìn)行一系列教學(xué)設(shè)計(jì)組織。

1 構(gòu)建以生為本的興趣課堂

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重要?jiǎng)恿Γ绕涫菍?duì)于小學(xué)生來(lái)講，其主觀意識(shí)普遍較差，大部分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是來(lái)自興趣。所以，其教師在對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好做出全面了解之后，應(yīng)通過(guò)一系列策略方法的恰當(dāng)引用來(lái)從不同角度調(diào)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正幫助學(xué)生擺脫以往的被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)授課效率的顯著提升。

比如：某教師在講解“圖形的平移”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了有效激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)ζ揭浦袌D形的變換特征做出全面、深入了解，就制作了多媒體課件，然后在課堂上播放給學(xué)生，這樣既可以讓學(xué)生有直觀觀察，快速集中學(xué)生課堂注意力，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的課堂延伸時(shí)間，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果、效率的顯著提升。

另外，教師還可以基于Flash技術(shù)的靈活引用來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)課件的制作，使得學(xué)生可以更細(xì)致、直觀的觀察已知圖形按照相應(yīng)要求在方格紙上平移的過(guò)程，這樣在激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)探究體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。因此，為了促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正做到善學(xué)、樂(lè)學(xué)，構(gòu)建生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況來(lái)整合、引用各類(lèi)教學(xué)資源與手段。

2 構(gòu)建以生為本的合作課堂

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，人與人之間的合作交流也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。同時(shí)加強(qiáng)與他人合作，也能夠?yàn)槿松鷥r(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。且對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)講，很多知識(shí)與問(wèn)題的學(xué)習(xí)、解決都難以通過(guò)一個(gè)人的力量來(lái)完成，通過(guò)小組合作的形式可以更輕松、高效的完成。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不僅是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也能夠做到與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)。對(duì)此，其教師可以結(jié)合授課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作形式來(lái)構(gòu)建以生為本的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的共同進(jìn)步創(chuàng)造良好條件。

比如：某教師在講解“圓的面積”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行圓的面積公式的自主推導(dǎo)通常都具有一定難度，難以取得理想學(xué)習(xí)成果。主要是很多學(xué)生都很難快速的聯(lián)想到將圓的面積轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的哪種圖形的面積。對(duì)此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式來(lái)開(kāi)展合作交流，通過(guò)發(fā)揮集體智慧來(lái)將圓的面積合理劃分成一個(gè)個(gè)小扇形。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、操作等環(huán)節(jié)來(lái)拼一拼小扇形看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？進(jìn)而輕松了解到引用偶數(shù)份小扇形可以拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，且份數(shù)越多，就越接近長(zhǎng)方形。然后再基于長(zhǎng)方形面積就能夠?qū)A的面積公式輕松、快速推導(dǎo)出來(lái)，進(jìn)而取得更理想的教學(xué)效果。

3 設(shè)計(jì)以生為本的數(shù)學(xué)作業(yè)

要想進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以及激發(fā)、保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，除了改變課堂教學(xué)模式，還要對(duì)作業(yè)形式做出恰當(dāng)調(diào)整，使其在完成數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中積累更豐富的知識(shí)、體驗(yàn)。

例如：某教師在講解“認(rèn)識(shí)錢(qián)幣”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生掌握基本錢(qián)幣概念之后，為了避免一直基于教材上的虛擬問(wèn)題來(lái)機(jī)械練習(xí)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)，就為學(xué)生布置了與購(gòu)物相關(guān)的作業(yè)，使其能夠親身經(jīng)歷整錢(qián)找零的過(guò)程。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生真正做到學(xué)以致用，也能夠?yàn)槠浒l(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。另外，還能夠讓學(xué)生獲得更多認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣、自信心的顯著提升。且學(xué)生的主觀能動(dòng)性也能夠在此過(guò)程中得到全面激發(fā)，在不同程度上給其核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升帶來(lái)積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，通過(guò)布置這種生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，既可以得到學(xué)生的廣泛關(guān)注，也能夠促使其積極主動(dòng)完成，將數(shù)學(xué)作業(yè)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。

4 收集學(xué)生感興趣的教學(xué)素材

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是十分晦澀抽象的。數(shù)字、符號(hào)都與學(xué)生的形象思維并不符合，因此學(xué)生的理解本身便十分困難，加之教師并不重視學(xué)生的主體地位，因此在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)并不會(huì)考慮學(xué)生的興趣，包括學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)、游戲等等，教師都并未提起充分重視，學(xué)生的興趣也自然很難激發(fā)。為了擺脫這樣的局面，教師必須要養(yǎng)成收集的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行收集，作為開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)。例如對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上一些題材新鮮，廣受小學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)游戲，教師都應(yīng)當(dāng)下載收藏，以供實(shí)際教學(xué)使用。此外對(duì)于學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，例如偵探解密游戲等等，教師也都應(yīng)當(dāng)記錄下游戲規(guī)則，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生。隨著教師的資源收集越來(lái)越多，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中可用的素材也更多。每個(gè)教師都是學(xué)生的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者，自身對(duì)于學(xué)生的興趣了解越是深入，收集的信息更多，自然能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，以更積極的態(tài)度投入課堂，對(duì)于教師的知識(shí)講解更能聽(tīng)得進(jìn)去，也更聽(tīng)得懂，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，只有保證學(xué)生的興趣得到滿足，教師才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更加理想。

5 開(kāi)展以學(xué)生為本的課下研究

課下研究是數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵的一部分，教師的教學(xué)不僅僅局限在課堂上，也要將課堂拓展到課下，學(xué)生久而久之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然會(huì)更加積極去學(xué)習(xí)、去研究。為此教師必須要從學(xué)生的角度去思考課下引導(dǎo)的策略，為了保證學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)狀態(tài)同樣積極，教師必須要利用學(xué)生平日也感興趣的、能夠經(jīng)常接觸到的要素去設(shè)計(jì)課下研究的課題。為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主研究的習(xí)慣，教師需要從生活化的方向入手去開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。利用一些生活化的要素，教師可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的加減乘除法計(jì)算時(shí)，教師布置課后研究課題，可以利用快餐店傳單去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生研究如何計(jì)算快餐價(jià)格，規(guī)劃合理的套餐等等。學(xué)生對(duì)于自身在生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往更感興趣，也更容易理解。因此教師必須要擺脫假大空的引導(dǎo)方式，讓數(shù)學(xué)滲透生活，讓學(xué)生以更加生活化的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠掌握得更多、及的更牢。除此之外，教師還要做好知識(shí)遷移，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中是無(wú)處不在的，與多個(gè)學(xué)科的知識(shí)有著密切關(guān)聯(lián)，而且學(xué)生以往所學(xué)的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)也有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。教師為了做好課下教學(xué)，必須要將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，與以往所學(xué)的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生加深理解。例如教師可以利用一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究其他學(xué)科的知識(shí)，包括物理知識(shí)以及設(shè)計(jì)知識(shí)等等。雖然不能過(guò)深，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，但是通過(guò)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，學(xué)生掌握當(dāng)前的知識(shí)也會(huì)更快。

6 以學(xué)生為本做好教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其自身的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，邏輯能力有待強(qiáng)化，所以教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，等同于給學(xué)生指出了學(xué)習(xí)的方向。但是當(dāng)前的許多教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)往往只有對(duì)錯(cuò)兩種衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)十分片面，甚至?xí)谌胱陨淼那榫w，這不僅不利于引導(dǎo)學(xué)生，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大影響，此外也無(wú)法保證教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)符合學(xué)生的實(shí)際情況。為了保證學(xué)生真正能夠通過(guò)教師的評(píng)價(jià)有所收獲，教師必須要遵循以學(xué)生為本的原則去思考教學(xué)評(píng)價(jià)策略，要廣泛收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言積極性等態(tài)度相關(guān)的信息、學(xué)習(xí)毅力、探索精神等素質(zhì)相關(guān)信息以及計(jì)算能力、邏輯推理能力等能力信息，形成綜合的評(píng)價(jià)報(bào)告，這更符合學(xué)生的自我認(rèn)知需求，通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能更快找到學(xué)習(xí)方向，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生缺乏自我總結(jié)的能力，而教師不帶偏見(jiàn)的評(píng)價(jià)，則是為其指路的燈光，在不傷及學(xué)生自尊的前提下，讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題以及改進(jìn)的重點(diǎn)。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上，不僅要結(jié)合授課內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)探究任務(wù)，還要基于學(xué)生自身意愿、需求的考慮，為其適當(dāng)?shù)奶峁┆?dú)立、自由的空間。使其可以充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，給其認(rèn)知水平的進(jìn)一步提升，以及個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，構(gòu)建以生為本的數(shù)學(xué)課堂，也能夠幫助學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成就感。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)小越街道中心小學(xué)）