淺談農(nóng)村美術(shù)教師如何學(xué)會(huì)保護(hù)兒童畫的純真

楊雪蓮

兒童教育一直是教育行業(yè)的大問題，兒童繪畫也是其中必不可少的一部分。相對(duì)于各方面都比較落后的農(nóng)村，孩子們接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件要差很多。兒童畫的訓(xùn)練是發(fā)展兒童個(gè)性特長的一條重要途徑，對(duì)兒童眼、腦、手能得到一定的配合與協(xié)調(diào)。無論是城市還是農(nóng)村，孩子們?cè)诶L畫中想象的翅膀會(huì)在他們心頭油然而生渴望得到一種客觀物體形狀相吻合的表現(xiàn)形式來表達(dá)內(nèi)心所愿?？墒窃诨A(chǔ)薄弱的農(nóng)村，這點(diǎn)尤其欠缺。這就需要美術(shù)教師引導(dǎo)孩子們沖破以往教育中的束縛，學(xué)會(huì)保護(hù)孩子們兒童畫的純真。

兒童教育一直是教育行業(yè)的大問題，兒童繪畫也是其中必不可少的一部分。我個(gè)人認(rèn)為，提倡兒童畫的工整與規(guī)矩，將會(huì)直接扼殺了兒童本質(zhì)上真實(shí)與純真。兒童畫的訓(xùn)練是發(fā)展兒童個(gè)性特長的一條重要途徑，不僅對(duì)兒童眼、腦、手能得到一定的配合與協(xié)調(diào)，更是他們認(rèn)識(shí)世界、了解世界的一種質(zhì)樸、直觀、純真的表達(dá)方式。而相對(duì)于各方面都比較落后的農(nóng)村，卻沒有引起足夠的重視。這就需要農(nóng)村教師要學(xué)會(huì)保護(hù)孩子們畫兒童畫的純真。

1 農(nóng)村美術(shù)教師首先要認(rèn)知兒童繪畫的特點(diǎn)。

1.1關(guān)于兒童畫

“兒童畫”起源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的兒童畫研究運(yùn)動(dòng)。它指的是純粹意義上的沒有經(jīng)過老師指導(dǎo)的完全出自兒童之手的圖畫。從表面來看它是不講究技法的，畫理、畫法均逾越了透視、解剖、構(gòu)圖等一般常規(guī)，是非“學(xué)院派”的畫派。他們的畫法雖然稚嫩、樸實(shí)且毫無章法，但卻是內(nèi)心的真實(shí)寫照，通過兒童畫，我們可以了解到他們的所思所想，從而為兒童畫創(chuàng)造更好的條件，幫助他們健康成長。藝術(shù)教育的基本原則就是：藝術(shù)練習(xí)要牢牢建立在兒童所擁有的，能把自己最初的感覺、思維和感知的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為自己獨(dú)特的藝術(shù)形式這一天賦上。在兒童美術(shù)向成人美術(shù)的演變中，大致可以分為三個(gè)時(shí)期，分別為：涂鴉期、圖式期和寫實(shí)期。

1.2兒童繪畫的特點(diǎn)

兒童繪畫時(shí)受到自身的生理和心理因素的影響，帶有很強(qiáng)的想象成分，具有創(chuàng)造力與靈感。繪畫的時(shí)候不會(huì)像成人那樣去考慮什么應(yīng)該畫，什么不應(yīng)該畫，應(yīng)該如何去畫。而是跟他們的心靈一樣純潔無瑕，想怎么畫就怎么畫，隨性涂鴉，把他們對(duì)這個(gè)世界的感知隨心所欲的表達(dá)出來。每一個(gè)兒童的畫受自身性格的影響都有不同的特點(diǎn)，有的體現(xiàn)在畫面內(nèi)容上，有的體現(xiàn)在色彩線條上，有的體現(xiàn)在所畫內(nèi)容大小上。

2 農(nóng)村美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，依據(jù)兒童不同時(shí)期的心理規(guī)律和直覺感應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童畫的表達(dá)欲

長期以來，我們農(nóng)村的美術(shù)課堂是“一言堂”的教學(xué)過程，甚至很少上美術(shù)課，就是在美術(shù)課上，學(xué)生也會(huì)被動(dòng)的成為了裝知識(shí)的容器，從而失去了思維的時(shí)間和空間，只會(huì)機(jī)械的模仿。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在美術(shù)上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子對(duì)生活的理解都有獨(dú)特之處。倘若我們教師不注意，大部分會(huì)被扼殺于萌芽期。

而我們的一句的鼓勵(lì)往往會(huì)會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)作欲，使他們能盡情的表達(dá)自己的想法。每個(gè)學(xué)生都有自己的美術(shù)興趣，作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，我們應(yīng)充分意識(shí)到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，我們應(yīng)懂得尊重并保護(hù)他們的靈感和創(chuàng)作熱情。對(duì)于孩子而言，他們的頭腦中沒有多少的條條框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想像力豐富，愛畫什么就畫什么，對(duì)于這些，我們應(yīng)該多給他們以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，然后循循善誘，熱情輔導(dǎo)。切忌給孩子潑冷水，或武斷的否定。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)性的作業(yè)我們應(yīng)積極支持，哪怕只是一個(gè)簡單的手工或一個(gè)不太成熟的構(gòu)想，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)。一定要拋棄過去陳舊、教條的教育觀念，一定得要求孩子們畫什么像什么，千篇一律，缺失了生動(dòng)與純真。在日常的教學(xué)中，我們又曾因?yàn)槌扇耸降膶徝烙^扼殺了多少個(gè)純真的幻想。在看似簡單的美術(shù)課堂中，我們應(yīng)當(dāng)注重教育方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重孩子們的想法，培養(yǎng)兒童的個(gè)性，增強(qiáng)孩子們的自信心，開發(fā)兒童自我本性中的潛在智力，不限制孩子們的才能，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立作畫。給他們機(jī)會(huì)創(chuàng)作出能表達(dá)自己個(gè)性與本質(zhì)的作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童畫的表達(dá)欲。

3 反對(duì)訓(xùn)練兒童透視技巧與其他描繪空間關(guān)系的傳統(tǒng)畫法

兒童畫受多種因素的影響，用單一的，寫實(shí)主義的原則去評(píng)估兒童藝術(shù)“像不像”是對(duì)兒童藝術(shù)的曲解。不要把兒童的涂鴉當(dāng)做胡亂畫，不要自以為是的教孩子許多繪畫的“本領(lǐng)”。當(dāng)一個(gè)兒童接受了程式化的教學(xué)后，畫面便會(huì)死板僵硬，缺乏純真與靈氣。我認(rèn)為，最好的兒童畫是發(fā)自兒童內(nèi)心的繪畫。兒童的心是純真自然的。

其次，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)孩子拓寬自己的視野，通過接觸更為廣闊的生活空間去了解生活中業(yè)已存在的更多更美好的事物，讓孩子們捕捉到更為豐富的創(chuàng)作素材，通過講評(píng)優(yōu)秀兒童畫作品或通過直覺體驗(yàn)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過程，成長為識(shí)別“真善美”與“假惡丑”的過程。而老師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的是：一旦訓(xùn)練了兒童透視技巧與其他描繪空間關(guān)系的傳統(tǒng)畫法，他們眼中童話的、幻想的世界就會(huì)慢慢消失，會(huì)逐漸變?yōu)榭陀^的世界，以繪畫形式表現(xiàn)這一客觀世界則需要具備更豐富的專業(yè)語言，，在這種情況下，許多孩子由于缺乏這種能力的培養(yǎng)而難以表現(xiàn)這一世界，致使他們從此不再有熱情作畫。所以，美術(shù)教師應(yīng)該順應(yīng)兒童對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷激發(fā)兒童的情感和作畫欲望，同時(shí)把這些與發(fā)展創(chuàng)造力相結(jié)合起來，促使兒童學(xué)會(huì)異想天開，保護(hù)兒童畫的純真，在日常生活中不斷得到啟發(fā)，從而在今后的創(chuàng)造空間里自由翱翔。

4 注重對(duì)兒童畫的評(píng)價(jià)，尊重每個(gè)學(xué)生的成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與獨(dú)立作畫的能力

我國古代教育家孔子提出：“教育要深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”即主張“因材施教”。作業(yè)評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)再一次鞏固、升華。如何去評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童畫有著重要的激勵(lì)作用，關(guān)系到孩子們學(xué)習(xí)兒童畫的興趣以及孩子們自身人格的健康成長。而在農(nóng)村，多數(shù)美術(shù)教師的對(duì)孩子們作品的評(píng)價(jià)仍是在甄別與選拔功能的層面，注重于繪畫技巧的表現(xiàn)，忽略了孩子們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià);注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

孩子們都喜歡畫畫，他們天生都具有表現(xiàn)才能，有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。我們應(yīng)對(duì)孩子們?cè)趦和嬛斜憩F(xiàn)出來的純真、稚拙、淳樸的藝術(shù)語言，給與充分的鼓勵(lì)和贊美，讓他們充分發(fā)揮自己的主體作用，讓他們?cè)诠膭?lì)聲中樹立自信，在贊美聲中發(fā)展和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與獨(dú)立作畫的能力。

總之，兒童畫是孩子們感知世界的一個(gè)窗口，兒童畫教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。我們的目的不是培養(yǎng)畫家，而是培養(yǎng)孩子們的想象能力、審美能力，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、獨(dú)立思維能力、培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱情，對(duì)美術(shù)的興趣，讓他們自由暢想，用自己想用的方式，畫自己愛畫的畫。這樣，才能使孩子們喜歡繪畫，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來。美術(shù)教育本身就是一種藝術(shù)。農(nóng)村美術(shù)教師在向孩子們教學(xué)兒童畫時(shí)，不但要關(guān)注并體會(huì)兒童們的內(nèi)心世界，還要體會(huì)他們的喜、怒、哀、樂，同時(shí)，還要依據(jù)兒童不同時(shí)期的心理規(guī)律和直覺感應(yīng)，立足于兒童的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。我們只作為孩子的領(lǐng)路人，鼓勵(lì)孩子們積極探索，不斷創(chuàng)新保護(hù)好孩子們畫兒童畫的純真，讓他們充分體驗(yàn)創(chuàng)造的成就感與滿足感。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師一0二團(tuán)學(xué)校）