論高?！叭M(jìn)”的發(fā)展歷程和基本經(jīng)驗(yàn)

呂前 侯仕福

深入推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，是黨在新時(shí)期對(duì)高校思想政治教育工作提出的新要求。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“三進(jìn)”的時(shí)代意義，將“三進(jìn)”作為思想政治教育的常態(tài)工作，不斷推動(dòng)高校思想政治教育工作“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。

高校負(fù)有立德樹人的崇高使命。高校必須創(chuàng)新手段和方式，加強(qiáng)高校思想政治工作，將馬克思主義貫穿于高校思想政治教育工作的全過程，扎實(shí)推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果“系統(tǒng)權(quán)威進(jìn)教材”、“生動(dòng)有效進(jìn)課堂”、“刻骨銘心進(jìn)頭腦”（以下簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”）。本文致力于通過“三進(jìn)”發(fā)展歷程的梳理，總結(jié)“三進(jìn)”基本經(jīng)驗(yàn)，以期為高校新時(shí)代的“三進(jìn)”工作提供有益的參考。

1 高校“三進(jìn)”的發(fā)展歷程

1.1 “三進(jìn)”的提出與明確

“三進(jìn)”最早于20世紀(jì)90年代提出，國(guó)家教委于1995年印發(fā)了《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》，強(qiáng)調(diào)“把鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論編成教材 ，進(jìn)入課堂”，這是“三進(jìn)”工作的最早提法。教育部于2003年下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作的通知》，明確提出“采取有力措施，大力推進(jìn)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦工作......進(jìn)一步深化“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作”，這是較早對(duì)“三進(jìn)”工作的明確。

1.2 “三進(jìn)”的堅(jiān)持與發(fā)展

“三進(jìn)”是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果入腦入心的重要手段。 中共中央國(guó)務(wù)院于2017年印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要使“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。自十九大以來，教育部更為重視“三進(jìn)”工作，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一馬克思主義中國(guó)化最新理論成果的“三進(jìn)”工作，是教育系統(tǒng)的頭等大事。中共中央于2018年印發(fā)的《2018-2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中，對(duì)干部培訓(xùn)教育工作的主要目標(biāo)予以明確，即“以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為中心內(nèi)容的理論教育更加深入，使之系統(tǒng)權(quán)威進(jìn)教材、生動(dòng)有效進(jìn)課堂、刻骨銘心進(jìn)頭腦?！边@也是我們黨對(duì)于“三進(jìn)”工作在正式文件中的最新表述，對(duì)于推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化理論成果入腦入心具有重要指導(dǎo)意義。

2 高?！叭M(jìn)”的基本經(jīng)驗(yàn)

2.1 堅(jiān)持政治導(dǎo)向，正確理解“三進(jìn)”科學(xué)內(nèi)涵

推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果的“三進(jìn)”工作，不僅關(guān)乎高校意識(shí)形態(tài)陣地的安全性，更關(guān)乎社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定性?！叭M(jìn)”是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，維護(hù)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的根本途徑。立德樹人是“三進(jìn)”工作的核心和關(guān)鍵，推進(jìn)“三進(jìn)”工作，首先要明確為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！叭M(jìn)”工作必須以社會(huì)主義為導(dǎo)向，以黨的教育方針政策為遵照，以服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)為指引。

2.2 堅(jiān)持以學(xué)生中心，準(zhǔn)確把握“三進(jìn)”主體需求

高?！叭M(jìn)”工作的最終目的，是推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果進(jìn)頭腦，培養(yǎng)具有馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的新時(shí)代大學(xué)生。大學(xué)生作為高校思想政治教育工作的受眾和主體，同樣也是高?！叭M(jìn)”工作的受眾和主體，切實(shí)推進(jìn)“三進(jìn)”工作，大學(xué)生的主體地位必須予以明確。隨著全球化和中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生作為受教育的主體，其思維方式、個(gè)體需求、價(jià)值觀念日益多元化、差異化。開展“三進(jìn)”工作，要準(zhǔn)確把握學(xué)生這一主體不斷變化著的現(xiàn)實(shí)需求，明確學(xué)生做為“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”其所存在的共性及個(gè)性化需求，教育不是為了灌輸課本理論，而是要實(shí)現(xiàn)受眾對(duì)理論自覺自愿的接受并能知行合一，因此，“三進(jìn)”工作要契合于學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，在滿足學(xué)生個(gè)體需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的“潤(rùn)物細(xì)無聲”。如首都師范大學(xué)在推進(jìn)“三進(jìn)”工作的過程中總結(jié)凝練出了“四性教學(xué)法”，即基于大學(xué)生存在的深層次的思想認(rèn)識(shí)問題進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué);依據(jù)不同特點(diǎn)不同專業(yè)的學(xué)生開展差異化教學(xué);運(yùn)用多樣的教學(xué)組織形式，如討論辯論、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與性;開設(shè)第二課堂，堅(jiān)持教學(xué)多樣性。

2.3 堅(jiān)持協(xié)同發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)“三進(jìn)”育人效果

2.3.1 加強(qiáng)思政課教師師資隊(duì)伍建設(shè)

扎實(shí)推進(jìn)“三進(jìn)”工作，必須堅(jiān)持各方面協(xié)同發(fā)展。思政教師是高校思想政治教育工作的“傳道授業(yè)解惑者”，推進(jìn)“三進(jìn)”工作，必須加強(qiáng)思政課教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，對(duì)思政課教師加強(qiáng)理想信念教育，不斷夯實(shí)高校思政教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)。傳道者只有自己首先明道、信道了，才能夠更好地去傳道?？赏ㄟ^系統(tǒng)培訓(xùn)或集中培訓(xùn)的方式定期組織思政課教師學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論，堅(jiān)定其馬克思主義信仰。通過舉辦高水平高層次的理論研討會(huì)、鼓勵(lì)思政課教師進(jìn)行專業(yè)研修、支持思政課教師申報(bào)高層次科研項(xiàng)目等方式，不斷提升高校思政教師的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。其次，創(chuàng)新高校思想政治教育工作方式方法。推進(jìn)“三進(jìn)”工作，思政課教師應(yīng)積極探索馬克思主義及其中國(guó)化最新理論成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的新路徑。改變“一言堂”式的單向理論灌輸，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下“三進(jìn)”工作的新路子。充分利用信息化手段，基于學(xué)生關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，依托學(xué)生身邊的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和討論的熱情與積極性，增強(qiáng)“三進(jìn)”工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

2.3.2 堅(jiān)持教材的“與時(shí)俱進(jìn)”

“進(jìn)教材”是“三進(jìn)”工作的主要載體，也是其邏輯起點(diǎn)，進(jìn)什么教材、如何進(jìn)是“三進(jìn)”工作的關(guān)鍵?！斑M(jìn)教材”不僅要進(jìn)基礎(chǔ)課教材，還要進(jìn)專業(yè)課教材?；A(chǔ)課主要指《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》等，基礎(chǔ)課教材必須基于時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的及時(shí)更新，在教材中及時(shí)補(bǔ)充完善馬克思主義中國(guó)化最新理論成果。教師也必須根據(jù)教材的變化不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同受眾特點(diǎn)整合教材內(nèi)容，補(bǔ)充拓展內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性、一致性。如在概論課程“堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一章節(jié)內(nèi)容的講授中，可融入中華民族從站起來到富起來到強(qiáng)起來的發(fā)展史以及習(xí)近平總書記關(guān)于‘黨要管黨、從嚴(yán)治黨、‘切實(shí)解決發(fā)生在群眾身邊的不正之風(fēng)和腐敗問題、‘有腐必反、有貪必肅、‘“老虎”、“蒼蠅”一起打等重要講話，使學(xué)生明白為什么中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的最根本保障，在新時(shí)期我們又當(dāng)如何堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)。

2.3.3 推動(dòng)“課程思政”與“思政課程”同向同行

“課程思政”與“思政課程”協(xié)同發(fā)展，是切實(shí)推進(jìn)“三進(jìn)”工作的重要保障。高校專業(yè)課程以專業(yè)知識(shí)教育為依托，切實(shí)開展“課程思政”，深挖專業(yè)課程中的思政元素，如藥學(xué)專業(yè)的“懸壺濟(jì)世”精神，醫(yī)療器械專業(yè)的“工匠精神”，健康護(hù)理專業(yè)的“人本精神”等，將其融入專業(yè)課教學(xué)中，構(gòu)建全員育人、全過程育人的立體化育人格局。

本文系2019年度山東省人文社會(huì)科學(xué)課題高校思想政治教育專項(xiàng)“高校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入腦入心的話語方式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19-ZX-GJ-18）階段性成果。

（作者單位：山東藥品食品職業(yè)學(xué)院人文社科部）