優(yōu)化班級管理主導(dǎo)德育教育

鄧曉晨

要想通過合理的班級管理來實現(xiàn)德育教育的基礎(chǔ)上教學(xué)效果，教師就需要在日常教學(xué)的過程中增加學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升其思想道德水平和境界。將學(xué)生的德育教育看做是當(dāng)前小學(xué)班主任教育工作的重要內(nèi)容之一。本文主要就當(dāng)前小學(xué)班級管理中班主任德育教育的的重要性進(jìn)行簡要分析，針對性的提出德育教育工作中存在的問題，從而能夠在結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的角度上提出相應(yīng)的解決措施，從而能夠為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)班主任德育教育工作的重要性分析

當(dāng)前小學(xué)階段是學(xué)生樹立正確價值觀念的重要時期，在此階段教師的正確引導(dǎo)將會對學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響。為此，小學(xué)班主任作為班級管理和建設(shè)的靈魂人物，需要肩負(fù)起自身的教育教學(xué)職責(zé)，通過合理的班級管理制度和建設(shè)手段來提升教育效果。通過對德育教育過程中遇到的各種阻礙進(jìn)行簡要分析，并積極實現(xiàn)德育教育相關(guān)的工作內(nèi)容。

2 小學(xué)班主任德育工作開展中的問題分析

2.1 教師隊伍素養(yǎng)不足，無法樹立榜樣

德育并不是依靠一本書配合語言敘述去完成的教育，而是要依靠身體力行讓學(xué)生了解到怎樣做一個有利于自身、有利于他人、有利于社會的優(yōu)秀的人。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，需要教師與家長邁出第一步，才能讓學(xué)生也樂于遵從道德基準(zhǔn)去完善自身，學(xué)會尊重自己、尊重他人，遵守課堂紀(jì)律，以認(rèn)真的態(tài)度去對待課堂、對待學(xué)習(xí)。但當(dāng)前的多數(shù)教師都只是單純地要求學(xué)生，對于自身的素養(yǎng)則普遍缺乏重視，這是對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)十分不利的現(xiàn)象。

2.2 未建立起校家一站式德育體系，導(dǎo)致德育無法全面滲透

德育并不是一個短暫的授課過程，而是全面滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活甚至后續(xù)工作的一種理念。所以只有做到讓學(xué)生無論是在校內(nèi)還是在家中都能更多接觸到積極正面的思想，這樣才能真正達(dá)到德育目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起觀念基礎(chǔ)。但目前多數(shù)院校內(nèi)教師與家長的溝通普遍都只是以家訪、電話溝通的形式去完成。家長自身對于與教師之間的溝通和交流也沒有一個較為全面的認(rèn)知和理解。普遍性的溝通形式都是由家長直接與班主任進(jìn)行對接，無法集合其他科任教師的建議，所以無法真正達(dá)到實際目標(biāo)。

3 小學(xué)班主任德育教育工作的主要策略

3.1 協(xié)調(diào)好教育教學(xué)內(nèi)容和德育的關(guān)系，擴(kuò)大德育教育的實質(zhì)性范圍

德育教育的實際范圍十分廣泛，其不僅僅只是對學(xué)生的思維意識觀念進(jìn)行培養(yǎng)，更多的是要從人格素養(yǎng)，道德觀念以及個人的言行舉止角度來進(jìn)行綜合性的提升與發(fā)展，讓學(xué)生能夠就當(dāng)前的德育教育過程中體現(xiàn)出自身的教育教學(xué)觀念，繼而能夠?qū)⒌掠逃凉B透到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中。因此，德育與教學(xué)必須協(xié)調(diào)一致，將德育滲透到教學(xué)之中，讓教學(xué)為德育 服務(wù)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就 需要班主任善于研究學(xué)生的心理特征，及時進(jìn)行心理教育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在互助中生活和學(xué)習(xí)，形成 良好的集體風(fēng)氣。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的師生互動模式

和諧的師生關(guān)系對于班主任日常班級管理和建設(shè)而言將會起到十分重要的促進(jìn)效果。教師要想通過班級管理工作來縮短與學(xué)生之間的距離感，就需要在日常教育教學(xué)過程中體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。在此過程中，要更加尊重學(xué)生的思維意識和學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種實質(zhì)性問題，以此來達(dá)到良好的德育教育效果。在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，小學(xué)生自身對于外界事物具有較為敏感的認(rèn)知，教師就需要在體現(xiàn)出與學(xué)生之間的溝通和相處技巧的前提下，教師在此過程中就需要突出與學(xué)生之間的相處技巧，尊重學(xué)生的個性化思維意識體現(xiàn)，進(jìn)而能夠給予學(xué)生更加細(xì)致的 關(guān)心與愛護(hù)。教師自身也需要改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下以學(xué)習(xí)成績來評定學(xué)生的方式，而是要從平等對待的過程中抓住學(xué)生的上觀點，讓學(xué)生感受到教師對自身的實際認(rèn)可，從而能夠在班級氛圍創(chuàng)設(shè)的過程中順利開展班主任的日常班級管理和德育教育工作。

3.3 與學(xué)生家長保持有效溝通

小學(xué)班主任在實際德育教育的過程中，雖然能夠利用各種機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行直接性的溝通和交流，但是對于部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言，班主任的直接性溝通方式也往往會產(chǎn)生一定的不良影響。此時班主任若是強行與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的排斥感，這對于班主任的后續(xù)德育教育和班級管理工作而言極為不利。此時，班主任教師就需要從家長的角度入手，通過與學(xué)生家長的委婉溝通和管理來進(jìn)行合理的德育教育。對此方面內(nèi)容進(jìn)行探究來看，其不僅僅只是要保障與個別性格內(nèi)向，實際溝通較為困難的學(xué)生家長進(jìn)行交流，對于班級范圍內(nèi)的所有學(xué)生家長，教師都需要定期與家長交互學(xué)生的在校和家庭表現(xiàn)狀況，并結(jié)合當(dāng)前階段的課程教育特點來進(jìn)行針對性的教學(xué)措施制定。由于學(xué)生和教室之間存在著一定的距離感，即使課堂關(guān)系再為親密，學(xué)生也不可能事無巨細(xì)的與教師交流當(dāng)前生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種事情。為此，家長在小學(xué)階段的 德育教育過程中就凸顯出了自身的重要價值。

從小學(xué)德育教育開展的 角度進(jìn)行分析來看，單一性的依靠教師在學(xué)校開展的德育教育往往難以全面的表現(xiàn)出其實際的教育教學(xué)效果。教師要與家長進(jìn)行密切的溝通，及時性分享學(xué)生的家庭表現(xiàn)和課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并從家校聯(lián)合教學(xué)模式的開展過程中實現(xiàn)雙向促進(jìn)的培養(yǎng)模式。這樣，學(xué)生就能夠較為完善的進(jìn)行自我人格塑造，進(jìn)而加強德育教育內(nèi)容在實際生活角度的有效滲透。班主任在自身班級工作精力充足的情況下可以與家長在溝通后達(dá)成一定的共識，并圍繞著當(dāng)前的教育教學(xué)規(guī)則和共識的內(nèi)容來進(jìn)行家校聯(lián)合培養(yǎng)，在此過程中能夠更好的把握學(xué)生的不同尋常之處，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，也要做好度的把握，關(guān)心不能變成監(jiān)視，要適度、適當(dāng)，如果讓學(xué)生感受到不舒服從而造成不可估量的后果就是得不償失了。班主任與家長都要深刻意識到學(xué)校教育與家庭教育之間互通的重要性，老師定期家訪，家長定期與老師電話交流，如此才能有針對性的開展德育教育工作，切實地為學(xué)生做出幫助。

3.4 提升教師自身的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生樹立起榜樣性力量

就當(dāng)前小學(xué)階段的德育教育工作開展而言，學(xué)生的德育教育內(nèi)容一直是教師面對的主要工作內(nèi)容之一。由于學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)能力較強，其對于自身身邊的事情和人物都具有一定的模仿力，因此在實際生活的過程中其會受到周邊人的實際影響效果較大。為此，教師就需要加強對德育教育內(nèi)容的實際管理，從而建立起榜樣性力量，言傳身教對學(xué)生進(jìn)行積極影響效果。教師在此過程中還需要結(jié)合課程教育內(nèi)容來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，建立明確的是非觀，從而能夠在事情對立面分辨的過程中體會道德育教育的重要意義。為了能夠加強教師對學(xué)生的實際影響效果，教師就需要重點對自身的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行提升。

3.5 豐富德育教育形式，實現(xiàn)良好的德育滲透

在實際教育教學(xué)的過程中，教師要加強對德育教育內(nèi)容的有效滲透。由于小學(xué)階段的師資力量較為匱乏，大部分的班主任都是由不同的科任教師兼任。這種課程兼任的形式雖然能夠有效節(jié)省師資力量，加強教師隊伍的合理建設(shè)，但是在實際教學(xué)過程中部分教師往往會由于科任教學(xué)和班級管理工作的巨大壓力而出現(xiàn)工作誤區(qū)，教師往往會忽視掉某一工作的實際內(nèi)容，從而產(chǎn)生不良影響效果。為此，教師就需要在課程日常教學(xué)的過程中通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)理念改革的基礎(chǔ)上來開展德育教育的有效性教學(xué)工作。小組合作學(xué)習(xí)方式的開展能夠增加學(xué)生自身的溝通和交流能力，在小組成員共同合作與討論的過程中增加學(xué)生的合作意識。競爭式的游戲教育工作開展能夠讓學(xué)生更好的感受到團(tuán)隊合作的力量，并在幫助學(xué)生樹立良好競爭意識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和思想道德品質(zhì)的發(fā)展。為此，隨著素質(zhì)教育內(nèi)容的逐漸加深，加強課堂德育教育內(nèi)容的滲透，促進(jìn)學(xué)生思想道德意識的提升與發(fā)展對于學(xué)生的個性化建設(shè)而言具有十分重要的促進(jìn)效果。

4 結(jié)束語

綜上所述，從家庭教育和學(xué)校教育兩個方面進(jìn)行分析和總結(jié)來看，加強德育教育內(nèi)容的豐富性體現(xiàn)，并從傳統(tǒng)教學(xué)方式改革和創(chuàng)新的角度上進(jìn)行德育教育價值和意義的提升是當(dāng)前教育教學(xué)的主流趨勢。為了能夠促進(jìn)小學(xué)生的思想道德水平提升，小學(xué)班主任要以更加平等的心態(tài)來對待每一位同學(xué)，在日常教學(xué)的過程中積極為學(xué)生樹立其榜樣性力量，言傳身教的對學(xué)生進(jìn)行積極的教育和影響。

（作者單位：蓋州市九寨學(xué)校）