農(nóng)村留守兒童健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式養(yǎng)成教育探析

賀希 廖莎 夏媛媛 徐楚葉 杜金霖

摘?要：在飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會，互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)村留守兒童的休閑提供了新的平臺和空間，在為他們帶來前所未有的便利的同時，也帶來了不可忽視的負(fù)面影響，如網(wǎng)絡(luò)成癮、影響健康、社交退縮、人格扭曲等。文章以網(wǎng)絡(luò)休閑方式為研究視角，以農(nóng)村初中留守兒童的不健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式為研究對象，著重闡述了農(nóng)村初中留守兒童不健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式的危害，深入分析了危害形成的原因，并提出了個體、家庭、學(xué)校、社會四位一體健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童;網(wǎng)絡(luò)休閑方式;養(yǎng)成教育;休閑教育

隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，重塑了大眾的休閑娛樂形態(tài)，《青少年成癮行為調(diào)研報告——基于2017/2018青少年健康行為網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析》結(jié)果顯示，長時間使用網(wǎng)絡(luò)休閑的留守兒童比例要高于非留守兒童：“每天玩4～5小時”分別是18.8%和8.8%，“每天玩6小時以上”分別是18.8%和8.2%。青少年網(wǎng)絡(luò)休閑的質(zhì)量主要與監(jiān)管性這一因素有關(guān)，對于閑暇時間較充足、家長監(jiān)管不到位的留守兒童來說，互聯(lián)網(wǎng)更易對其閑暇生活質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。初中留守兒童作為青少年中的特殊群體，引導(dǎo)他們利用互聯(lián)網(wǎng)提供的優(yōu)質(zhì)資源，形成正確的閑暇觀念，養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)休閑方式，提高其生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，有利于其全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村初中留守兒童成長于農(nóng)村，對鄉(xiāng)村的了解程度深，認(rèn)同感和歸屬感也更強，是推動鄉(xiāng)村振興的主力軍，是阻隔農(nóng)村貧困代際傳遞的關(guān)鍵力量，引導(dǎo)其構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式，幫助其健康成長不僅關(guān)系農(nóng)村個體家庭的和諧穩(wěn)定，也對鄉(xiāng)村振興和扶貧開發(fā)大局有著深遠影響。因此，本文主要研究的是農(nóng)村初中留守兒童的健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及展望。

一、 當(dāng)前農(nóng)村初中留守兒童不健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式的危害

根據(jù)傳播學(xué)的“使用與滿足”理論，手機媒體的使用可以滿足人們認(rèn)知、情感、個人整合、社會整合和舒緩壓力的需要，但青少年在網(wǎng)絡(luò)休閑過程中易出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的問題性使用，形成偏差行為，其中最主要的表現(xiàn)為“網(wǎng)絡(luò)成癮”，即過度使用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致個人的心理狀態(tài)（包括精神和情感）受損，影響學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會功能。中學(xué)生數(shù)字媒體成癮程度的深淺將直接影響其學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙形成，而學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙具體表現(xiàn)為行為反應(yīng)抑制方面的缺陷，如“很容易厭煩”和“對延遲獎勵有反感”，這些缺陷會使得青少年無法產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)男睦砗托袨榉磻?yīng)來抵制內(nèi)心和環(huán)境的干擾，進而缺乏對網(wǎng)絡(luò)的自控能力。因此，互聯(lián)網(wǎng)的問題性使用導(dǎo)致學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的退化，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的退化又將進一步推進了互聯(lián)網(wǎng)的問題性使用，二者互為因果，形成負(fù)反饋，引發(fā)一系列的心理社會功能障礙，不利于青少年可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)字媒體的高黏度使用對農(nóng)村初中留守兒童的心理健康的危害主要表現(xiàn)在人際交往和人格發(fā)展兩方面。從人際交往方面看，首先，交流手段技術(shù)化易導(dǎo)致留守兒童因不自信而在熟悉的環(huán)境中壓抑自己表現(xiàn)欲的羞怯心理，從而導(dǎo)致人際溝通質(zhì)量不高，親子關(guān)系易疏離等問題;其次，交往內(nèi)容社會化對現(xiàn)實同伴交流有一定負(fù)面影響，易造成現(xiàn)實人際交往正向情感體驗的減少和現(xiàn)實交往能力的降低，導(dǎo)致社交退縮。從人格發(fā)展方面看，自我同一性尚未發(fā)展完善的農(nóng)村初中留守兒童在網(wǎng)絡(luò)活動中根據(jù)自己的理想創(chuàng)造出一個與現(xiàn)實自我存在某些差距的網(wǎng)絡(luò)虛擬“自我”后，虛擬人格往往進入潛意識的層次與現(xiàn)實人格并存，導(dǎo)致角色混亂，有時還會發(fā)生人格扭曲，甚至產(chǎn)生雙重人格。同時，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性與匿名性也潛移默化地剝離青少年的網(wǎng)絡(luò)身份與現(xiàn)實身份，使他們逐漸對現(xiàn)實生活產(chǎn)生疏遠感、淡漠感甚至不信任感，從而更傾向于選擇虛擬世界中的虛擬生活而自我封閉，導(dǎo)致性格孤僻、自閉，形成封閉性的人格，進一步加劇社交退縮，形成惡性循環(huán)。此外，青少年的網(wǎng)絡(luò)虛擬行為對其現(xiàn)實行為有極大的干擾作用，有時甚至?xí)T導(dǎo)青少年走向暴力犯罪。

值得注意的是，低強度電磁輻射長期照射也會影響身體健康，使人出現(xiàn)諸如頭痛、頭昏、乏力、失眠、脫發(fā)等癥狀。相關(guān)研究顯示，60%的同學(xué)認(rèn)為手機娛樂給自己帶來的最大壞處是消耗精力，視力下降，留守兒童缺乏家長的監(jiān)管，更易出現(xiàn)上述情況。

二、 當(dāng)前農(nóng)村初中留守兒童不健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式的成因

從行為心理學(xué)視角來看，處在社會大環(huán)境下，任何一種行為的發(fā)生都不只是單因子的“刺激一反應(yīng)”過程，農(nóng)村初中留守兒童的不健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式是多種因素綜合作用的結(jié)果。

（一）農(nóng)村初中留守兒童群體的特殊性

農(nóng)村初中留守兒童正處于青春期初期，世界觀、道德觀、價值觀尚未定型，自制力與分辨是非的能力不強，更容易受到互聯(lián)網(wǎng)的消極影響。艾里克森的觀點表明，青少年的自我認(rèn)知更多來自周圍他者的觀點與對待，尤其是同伴群體的直接影響，而留守青少年父母陪伴的缺失會使其對同伴依戀進一步加深。此外，從美國學(xué)者鮑爾洛基奇對個人依賴媒介建構(gòu)社會現(xiàn)實程度的研究可以看出，農(nóng)村留守兒童年紀(jì)小、生活環(huán)境封閉、缺乏家長指導(dǎo)，個人經(jīng)驗少，距離訊息遠的特點會使他們比非留守的兒童或成年人更容易受到媒介的影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)休閑方式的副作用

網(wǎng)絡(luò)休閑是借助互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)虛擬信息空間進行的新型休閑活動，具有內(nèi)容豐富、功能多元、形式靈活等特點，但其自身的虛擬性和易沉溺性也帶來了一定的“副作用”，在成為青少年“親密伙伴”的同時，也正變成他們成長道路上的潘多拉魔盒。然而在網(wǎng)絡(luò)休閑業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，有關(guān)防控網(wǎng)絡(luò)休閑負(fù)面影響的程序、機制卻未能及時跟進，綠色網(wǎng)絡(luò)文化的建構(gòu)遠未深入人心，防沉迷系統(tǒng)的實際推進效果不佳。

（三）家庭網(wǎng)絡(luò)休閑養(yǎng)成教育的缺失

休閑教育往往啟蒙于家庭，父母參與休閑活動的程度、參與的時間以及家庭資源會形成休閑教育的基礎(chǔ)，這種影響具有潛移默化和深遠持久的特點。但大多數(shù)的農(nóng)村留守兒童家庭的家長不注重閑暇教育，過分關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績，忽視子女的心理成長，不能樹立平等、良性的溝通意識，甚至有剝奪子女休閑時間的情況。同時，許多農(nóng)村留守兒童的父母長期在外務(wù)工，對子女的監(jiān)護呈現(xiàn)弱化甚至缺失狀態(tài)，對子女的網(wǎng)絡(luò)休閑行為的關(guān)注流于表面，只關(guān)注子女使用手機的時長和頻率，對其內(nèi)容和質(zhì)量并不了解，更無法發(fā)揮好防沉迷系統(tǒng)和青少年模式的作用和價值。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)休閑養(yǎng)成教育的落后

學(xué)校是網(wǎng)絡(luò)休閑教育的主陣地，目前基礎(chǔ)教育課程中有一定的網(wǎng)絡(luò)休閑教育內(nèi)容，但網(wǎng)絡(luò)休閑教育的形式和內(nèi)容滯后。且農(nóng)村學(xué)校師資力量相對較弱，教師隊伍素質(zhì)不高，教師本身的媒介素養(yǎng)堪憂，無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)休閑觀念。學(xué)校多采用簡單粗暴的方式禁止學(xué)生使用電子產(chǎn)品，這對互聯(lián)網(wǎng)時代里成長起來的孩子來說并不現(xiàn)實，學(xué)校也無法對學(xué)生校外的媒介使用行為進行管理。另外，應(yīng)試教育觀念的根深蒂固使得學(xué)校無暇對學(xué)生進行閑暇教育和媒介素養(yǎng)教育，亦不重視學(xué)生“軟基礎(chǔ)”（如學(xué)生的興趣、能力、習(xí)慣和品格）的形成與發(fā)展。

（五）網(wǎng)絡(luò)休閑社會大環(huán)境的混亂

從物質(zhì)基礎(chǔ)上來看，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)仍然是產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童問題的根本原因，許多留守兒童的父母由于經(jīng)濟水平、工作制度等客觀原因，無法對子女進行直接關(guān)愛與教育。且農(nóng)村的公共空間已經(jīng)開始萎縮，可供留守兒童休閑娛樂的公共場所也在不斷地減少，這在一定程度上導(dǎo)致了留守兒童的閑暇時間無處安放的問題。

從精神需求上來看，一直以來，“休閑=懶惰”的休閑觀念以“家風(fēng)家訓(xùn)”的形式代代相傳，并在社會中普遍存在。休閑觀念的偏差，導(dǎo)致全社會休閑生活普遍缺少內(nèi)涵與層次，休閑質(zhì)量較低。泛娛樂化浪潮的來襲使得人們的娛樂閾值不斷升高，其休閑異化現(xiàn)象更加明顯，過分依賴網(wǎng)絡(luò)媒體、盲目追逐休閑潮流以及休閑生活的物質(zhì)化、奢侈化等現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)休閑自然也走向了空虛化和低俗化。

三、 農(nóng)村初中留守兒童健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式養(yǎng)成教育的路徑

馬克思主義認(rèn)為：當(dāng)許多力量融合為一個總的力量，造成“新力量”時，這種力量和它的一個個力量的總和有本質(zhì)的差別。培養(yǎng)農(nóng)村初中留守兒童養(yǎng)成健康的休閑方式需要發(fā)揮學(xué)生個體、學(xué)校、家庭、社會的力量，形成“四位一體”的協(xié)作教育模式。

（一）促進農(nóng)村初中留守兒童健康網(wǎng)絡(luò)休閑知行統(tǒng)一

1. 樹立科學(xué)網(wǎng)絡(luò)休閑觀念

人們在網(wǎng)絡(luò)上使用閑余時間時經(jīng)常忽略“休閑”與“娛樂”的區(qū)別，兩者都是注意力從工作（學(xué)業(yè)）上的轉(zhuǎn)移，但較之使人心思麻木的娛樂，休閑更注重人們創(chuàng)造精力的恢復(fù)與更新。所以，只有糾正了對休閑的錯誤認(rèn)識，才能促進休閑效果的達成與休閑質(zhì)量的提升。這就需要農(nóng)村初中留守兒童充分發(fā)揮各種媒體資源優(yōu)勢，自覺接受網(wǎng)絡(luò)休閑教育，逐步樹立科學(xué)網(wǎng)絡(luò)休閑觀念，有效指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)休閑行為，并依據(jù)自身實際情況尋求網(wǎng)絡(luò)休閑方式與傳統(tǒng)休閑方式之間的平衡。

2. 努力拓展生活世界

生活世界是指經(jīng)由人類實踐創(chuàng)造的人的實際生活過程，具有不斷發(fā)展變化的特點。主動對生活世界進行拓展，通過各種體驗和親歷的過程獲得對客觀世界的深刻認(rèn)識，促使自身素質(zhì)的內(nèi)在發(fā)展與完善，這是養(yǎng)成健康休閑習(xí)慣的必經(jīng)之路。農(nóng)村初中留守兒童應(yīng)積極投入到現(xiàn)實的社會實踐中去，提高同伴交往的水平和質(zhì)量，學(xué)習(xí)更科學(xué)的情感表達方式和方法。

（二）構(gòu)建科學(xué)的家庭網(wǎng)絡(luò)休閑養(yǎng)成教育模式

1. 更新教育理念

絕大多數(shù)留守兒童家庭的網(wǎng)絡(luò)休閑教育呈現(xiàn)出低水平甚至缺位的現(xiàn)狀，家長應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)休閑教育的重要性和緊迫性。第一，家長應(yīng)正視網(wǎng)絡(luò)休閑，不能一味禁止子女進行網(wǎng)絡(luò)休閑，應(yīng)完善對子女的道德教育內(nèi)容和目標(biāo)，注重孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第二，父母需對子女的網(wǎng)絡(luò)休閑行為進行常態(tài)化監(jiān)管，主動關(guān)注，及時了解，及時解決子女在網(wǎng)絡(luò)休閑中出現(xiàn)的問題，避免家庭休閑教育處于真空地帶。第三，家長要發(fā)揮榜樣示范作用，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)休閑觀念，以身作則、言行統(tǒng)一。

2. 改進教育方法

初中生正處于因身心發(fā)展不平衡而易導(dǎo)致越軌行為的“青春期危機”階段，父母須注意正確引導(dǎo)。首先，家長要更新教育引導(dǎo)方式，要善于利用親子平臺等技術(shù)手段遠程監(jiān)控子女網(wǎng)絡(luò)休閑的時長、內(nèi)容、質(zhì)量等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)子女有不健康的網(wǎng)絡(luò)休閑行為時，要與之平等溝通，引導(dǎo)監(jiān)督孩子進行糾正。其次，家長要建立與學(xué)校主動溝通交流的新模式，從被告知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃恿私狻Ｍ瑫r，面對家庭教育中遇到的問題，要及時反饋，使家庭教育與學(xué)校教育的方向和內(nèi)容保持一致。再次，家長要堅持網(wǎng)絡(luò)休閑方式養(yǎng)成教育的長期性和一貫性，要民主地制定家庭公約并嚴(yán)格執(zhí)行，對于子女不健康的網(wǎng)絡(luò)休閑行為，要形成“發(fā)現(xiàn)—糾正—監(jiān)督—驗證—再發(fā)現(xiàn)—再糾正”的循環(huán)，保證教育效果。

（三）搭建農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)休閑養(yǎng)成教育平臺

1. 豐實課程內(nèi)容

教育工作者不應(yīng)一味貶低網(wǎng)絡(luò)休閑方式，需科學(xué)理性對待學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)休閑行為。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置獨立的、專業(yè)的休閑教育課程，有策略地對留守兒童的自我控制能力進行針對性訓(xùn)練以提高孩子的媒介素養(yǎng)。另一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)置藝術(shù)鑒賞與審美教育等隱性課程，豐富農(nóng)村初中留守兒童的精神世界。此外，學(xué)校要注意縮短課程更新的周期，完善休閑教育體系，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2. 加強校園休閑設(shè)施建設(shè)

在農(nóng)村學(xué)校校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到改善的大背景下，許多農(nóng)村小學(xué)仍存在活動設(shè)施場所開放程度不高、覆蓋面狹窄等問題，學(xué)校管理人員應(yīng)認(rèn)真反思，結(jié)合農(nóng)村留守兒童的興趣愛好，開展形式多樣的校園活動和社團活動，積極鼓勵留守兒童加入，實現(xiàn)實踐活動多樣化和系統(tǒng)化，營造健康有益的校園休閑氛圍。此外，教育工作者要加強判斷青少年心理健康問題來源的能力，建立健全心理健康評價及治療體系，為農(nóng)村初中留守兒童健康休閑習(xí)慣養(yǎng)成助力護航。

（四）推進健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式養(yǎng)成教育環(huán)境建設(shè)

1. 建設(shè)積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化

社會網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的產(chǎn)生入手，實行源頭把關(guān)、嚴(yán)格審核、過程監(jiān)控的監(jiān)管制度，建立更為嚴(yán)格的兒童準(zhǔn)入機制和監(jiān)管機制，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化主旋律。

2. 加強網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)

一方面，要加大實名制的推廣范圍和力度，為治理網(wǎng)絡(luò)違法犯罪提供數(shù)據(jù)支持。政府相關(guān)部門要盡快出臺娛樂內(nèi)容分級制度，落實責(zé)任主體，加大移動互聯(lián)網(wǎng)娛樂內(nèi)容審查監(jiān)管力度。另一方面，政府可引導(dǎo)教育部門開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)警察”等相關(guān)專業(yè)，高效培養(yǎng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)執(zhí)法人才，保障網(wǎng)絡(luò)安全、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、切實維護青少年的網(wǎng)絡(luò)健康。

3. 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)監(jiān)督功能

首先，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品開發(fā)從業(yè)者要積極承擔(dān)社會責(zé)任，在制作人民群眾喜聞樂見的產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，關(guān)注農(nóng)村初中留守兒童這類特殊群體。如：開發(fā)通過地理位置判定、用戶行為分析等技術(shù)手段篩選甄別農(nóng)村地區(qū)留守兒童用戶，并自動切換至青少年模式的新機制;另外，將網(wǎng)絡(luò)防沉迷系統(tǒng)和全面的網(wǎng)絡(luò)實名制配合起來運用，即強行規(guī)定一個身份證號碼只能在同一款游戲中注冊唯一賬號，亦可以為防沉迷系統(tǒng)實施的實效性提供保障。其次，有關(guān)部門可以利用名人效應(yīng)宣傳正確網(wǎng)絡(luò)休閑觀念。應(yīng)充分發(fā)掘利用名人偶像教育資源，發(fā)揮公眾人物的榜樣示范作用，引導(dǎo)包括農(nóng)村留守兒童在內(nèi)的青少年正確網(wǎng)絡(luò)休閑。最后，其他網(wǎng)絡(luò)用戶要在約束自我的基礎(chǔ)上，關(guān)注并監(jiān)督未成年人的網(wǎng)絡(luò)行為，為青少年綠色健康網(wǎng)絡(luò)休閑創(chuàng)造更好的環(huán)境。

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作者簡介：

賀希，廖莎，夏媛媛，徐楚葉，杜金霖，湖南省長沙市，湖南第一師范學(xué)院。