樹欲靜而風不止

摘?要：如今隨著新課改的穩(wěn)步推進，學校的學科教育開始越來越重視學生的個性化發(fā)展，也就是說要求在發(fā)揮學生主觀能動性的基礎上，因材施教，最大限度讓學生能有所得。本文將以初中數(shù)學教學為例，談談如何在尊重學生個性，發(fā)揮學生主觀能動性的基礎上更好地激發(fā)學生學習的積極性。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;學習積極性

激發(fā)學生的積極性是引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學習吸引力的關鍵因素，學生的積極性不僅表現(xiàn)在學生平時的課堂參與程度上還取決于學生的創(chuàng)新意識和主觀能動性。初中的數(shù)學課堂教學開始逐步的涉及越來越多的內(nèi)容，課程也會出現(xiàn)明顯的難易程度，但是基于初中學生身心發(fā)育現(xiàn)狀而言，調動學生的積極性才能使學生的逆反心理盡量減少，增強學生的學習自信心。

一、 引起學生喪失數(shù)學學習積極性的原因

對于初中數(shù)學教學而言，學生隨著年級的升高，開始接觸代數(shù)、幾何等多種不同的學習內(nèi)容，并且隨著年級的升高所學習的內(nèi)容會在原先的基礎上進行加深和拔高，但是這卻成了很多學生不喜歡數(shù)學的原因。數(shù)學學科在一定程度上需要學生具備相應的邏輯思考的能力，良好的邏輯思維是學生學好數(shù)學的關鍵。養(yǎng)成良好邏輯思維能力的關鍵就是學生能夠在課堂上跟隨老師的引導，進行學習，如何讓學生更好地跟隨老師的引導就要求教師能夠最大限度激發(fā)學生的學習興趣，二者最關鍵的就是要遵從學生的個性發(fā)展。初中階段學生面臨很多青春期的困擾，這都有可能導致學生學習興趣的下降，很多學生甚至在課堂上常常處于昏昏欲睡的狀態(tài)，受數(shù)學科目本身的影響因為內(nèi)容之間存在的關聯(lián)性強，基礎一旦產(chǎn)生薄弱就很難再跟上學習的進度，因此很多學生就出現(xiàn)了“一時放松卻造成了永久落后”的局面，學生成績下滑就成了造成學生積極性下降的罪魁禍首。

二、 提升學生學習興趣的方法

（一）時刻注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

教師幫助學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造能力是幫助學生保持學習下積極性的關鍵，因此為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，我們首先應當從夯實學生的學習基礎為首要任務。比如說初中在剛接觸實數(shù)的時候，教師有義務保障每個學生對于“數(shù)”的相關概念進行深刻掌握，幫助學生能夠區(qū)分不同的數(shù)的概念，為之后的整體運算和未知數(shù)運算打下基礎，而這二者之間，未知數(shù)運算算是高階的運算手段，也是學生在步入高中之后學習代數(shù)的必備知識，因此在進入未知數(shù)運算時，教師應當注意培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在課堂教學當中要確保學生對于基礎題目的掌握情況，不要讓任何學會生落后，并且在課堂教學當中適當設置有難度的題目，讓學生自己思考解題思路，并允許學生進行討論，這樣一來學生在思想交流的過程中會獲得更多的思考，就能夠更好地舉一反三提高創(chuàng)造性。

（二）增強學生的課堂參與度是關鍵

教師要想最大限度激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的課堂參與度十分必要。但是對于課堂參與度而言，有一個問題是值得考慮的，就是如何調動膽小的學生的課堂參與度，很多學生因為性格內(nèi)向不太善于表達自己，這個時候他們常常會因為自己融不進課堂學習而產(chǎn)生失落感進而會導致學習興趣的下降，比如在學習勾股定理的過程中，教師為了引導學生深入學習，就可以在課堂當中使用小組討論的形式，并在分組的過程中注意將性格內(nèi)向和外向的學生分在一組，任命性格內(nèi)向的學生為小組發(fā)言人，由她最后來總結小組的觀點，教師在其發(fā)言的過程中也可以多加引導，這樣的方式會在無形當中引導學生樹立自信心，增強課堂參與度。

（三）努力引導學生發(fā)揮學習上的主觀能動

引導學生在學習上發(fā)揮主觀能動性就是激勵學生學習積極性的重要條件。對于學生而言，教師的授課只是在一定程度上為學生答疑解惑，但是對于數(shù)學學科而言，由于是屬于高邏輯思維的學科，對學生的舉一反三能力有較高的要求，因為教師講授的內(nèi)容只是基礎，學生想要融會貫通就必須依靠自己的力量去多練習，多發(fā)現(xiàn)問題，這也就是要求學生能夠積極發(fā)揮主觀能動性。因此，為了給學生留夠充足的發(fā)揮主觀能動性的機會，教師在授課當中應當注意對課程的難易程度按照層次進行劃分，教師將基礎知識講好，講懂，學生去自主練習課堂學習內(nèi)容的進階部分，而課后可以設置難點問題作為作業(yè)引導學生思考，當然在這個過程中運用導學稿等手段輔助學生進行預習和課前思考，比如說要引導學生認識立方體，導學稿在設置的過程中可以是以平面幾何的概念作為引導，在一步一步深入，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（四）注意把握好課堂節(jié)奏，留給學生更多的思考空間

學生學習積極性的養(yǎng)成在很大程度上是依賴于學生是否能勤于思考。傳統(tǒng)的教學當中教師在課堂當中占用了過多的時間進行講解，因為他們希望每個學生動能學會必須掌握的內(nèi)容，但是卻因此忽略了學生的個體差異，我們的學生當中難免會有些反應比較慢的孩子，存在跟不上課堂思維的問題，這個時候如果教師以為進行填鴨式教學反而不會啟動良好的效果，教師的授課應當是在遵循你教學大綱的基礎上靈活進行調整，對于學生掌握得好的部分可以趕進度講解，而掌握差的教師應當鼓勵學生說出自己不理解的地方進行解答，并留給學生足夠的課堂自我反饋的時間，讓學生能夠去消化吸收所學的內(nèi)容，讓他們能夠通過主動思考獲得自己的見解和看法，教師要做的就是耐心的引導和鼓勵。

三、 結束語

綜上所述，初中數(shù)學課堂激發(fā)學生積極性的方法就是學生在教師的引導下最大限度發(fā)揮主觀能動性，教師能夠綜合學生的實際情況進行考慮，使學生能有充分的時間進行思考，并在一定的基礎上安排一些難度較大的思考題幫助許學生養(yǎng)成獨立自主的思考習慣，推動學生學習積極性的養(yǎng)成。

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作者簡介：

余志學，安徽省安慶市，安徽省安慶市潛山市橫中初級中學。