小議提升小學班級管理效果的措施

摘?要：班級是學校的重要組成部分，班級管理直接影響到學校的辦學質量。因此班主任教師作為班級管理的第一責任人，在班級管理工作中采取的措施正確與否會直接影響到班級管理的效果。小學階段是學生學習的起始階段，這個階段教師要通過有效的班級管理，為學生營造一個良好的成長環(huán)境和快樂的成長氛圍，使小學生在小學階段不但可以學到基本的文化知識，同時也使小學生通過教師的言傳身教使學生在潛移默化中形成了良好的思想品質以及正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：提升;小學;班級管理;效果;措施

班主任教師的處理問題的方式方法不但會影響到班級管理的效果，還會對學生的認知產生影響，因此班主任教師在進行班級管理工作時一定要根據(jù)班級實際情況，本著促進學生德智體美勞全面發(fā)展的教育宗旨，靈活采用恰當?shù)墓芾泶胧┨嵘嗉壒芾硇Ч瑸閷W生學習知識、健康成長提供基本的保證。既然環(huán)境對學生的成長有著重要的影響，因此班主任教師在進行班級管理工作時，要采用有效的措施為學生營造一個溫馨、快樂的班級環(huán)境。

一、 改變師道尊嚴的認知，營造平等和諧的師生關系

師生關系對班級管理有著重要的影響，學生只有信任老師才愿意接受老師的教育，教師的教育才會對學生的成長產生一定的影響，因此教師在開展班級管理工作時要丟棄師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，要走到學生中去，要真誠的關心、呵護學生，要讓學生真切地感受到了來之于教師的關愛。班主任教師的工作不僅僅是給學生傳授知識，更主要的是要教給學生學會生活，學會做人，學會如何和同學們友好相處，因此班主任教師在工作中要發(fā)自真心地去熱愛班級中的每一個孩子，走入孩子的心靈，了解學生的興趣、愛好，關心每一個學生的快樂和悲傷，利用一切可以利用的時機，為學生獻出自己作為教師的一片愛心，平等對待所有的學生，不偏袒學習優(yōu)秀的學生，也不歧視學習困難的學生，對學生公平、公正，一視同仁，當學生感受到教師在處理問題時的公平公正，并且真正的尊重他們時，他們就會愿意和老師交朋友，愿意將自己的秘密傾訴給老師，這樣教師在開展班級管理工作時就會有的放矢，提升效果。由此可見融洽的師生關系是做好班級管理工作的有效前提，因此班主任要放下架子，在班級管理中要走入學生之中，積極引導學生朝著正確的方向去發(fā)展。

二、 發(fā)揮榜樣的作用

俗話說“龍生九子，九子各不同”，學生來自不同的家庭，有著不同的成長環(huán)境，并且學生的智力、情商等因素都有著差異，這就導致了學生在班級中會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式。對于那些在班級中表現(xiàn)好的學生教師要及時表揚用以鞏固學生的良好行為成果，同時也為其他學生起到一個榜樣帶頭作用。在我國，由于計劃生育導致的獨生子女繳多，這也導致了現(xiàn)在的小學生成了每一個家庭的中心。家長對孩子的要求可以說是有求必應，許多孩子手中有大量的零花錢，由于家長對孩子的零花錢的處理采取了放任自流的方式，導致許多小學生花錢大手大腳，鋪張浪費。校園內隨處可見隨手丟棄的沒有吃完的早餐零食，許多孩子對掉在地下的鉛筆，橡皮、直尺等文具視而不見，值日的學生也大多都將這些東西掃入的垃圾之中。針對這一現(xiàn)象我也曾給學生們收集貧困地區(qū)孩子們的學習狀況，通過視頻的形式為學生播放出來，但收效不很明顯。直到有一天一個女生在值日時，將丟在地上的鉛筆等文具都收在了講臺上老師的筆筒內，于是我借助這個事情對這個同學及時給予了表揚要并要求其他同學要像該女生學習。這個事情出現(xiàn)以后，我們班地上的掉落的鉛筆、橡皮、直尺等文具都會被同學們及時的撿起來。我對表現(xiàn)好的同學給予及時的表揚和積極的鼓勵，使這一良好行為一直保持下去。一直以來，我們班的地上再也沒有出現(xiàn)過掉在地上的東西被掃入垃圾桶的現(xiàn)象。在班級管理工作中，為了發(fā)揮榜樣的作用，我們每周都會在班級內評選學習標兵、衛(wèi)生標兵、紀律標兵、體育明星等并進行好人好事的整理活動，對表現(xiàn)好的學生予以表揚和鼓勵，使他們在班級內真正發(fā)揮示范作用。在一個班級中，榜樣不但是學生模仿的目標，同時也是促進學生提高的助力劑。在班級內教師可以用榜樣來激發(fā)學生的競爭意識，使學生在友好互助的良好競爭中互相促進，共同提高。

三、 營造良好的學習氛圍

學習是學生的首要任務之一，學生的學習會受到班級大環(huán)境的影響，如果一個班級中有著良好的學習氛圍，學生在這種環(huán)境的影響下會自覺地進入到學習狀態(tài)中去，這對提升學生的學習效果有著極大的幫助，但是濃厚的學習氛圍不可能自動形成，這需要班主任老師要有意識地去引導學生創(chuàng)建。無論哪一學科學習都會有學困生，這是不爭的事實，學困生的學習積極性會成為濃厚學習氛圍形成的阻礙。針對這一實際問題，班主任教師要在學困生的學習上做文章，首先對他們進行鼓勵，消除學生的畏懼心理，幫助他們樹立學習自信心，其次利用互助組的形式發(fā)揮學習優(yōu)等生的作用，安排一至兩個同學對學困生學生的學習提供幫助，一是監(jiān)督學生按時完成老師布置的作業(yè)，二是在學困生完成作業(yè)的過程中為他們提供能力上的幫助。在對待學困生的問題上教師個人的力量是微不足道的，只有發(fā)動全體同學的作用才能使學困生得到及時的幫助，學困生才會逐漸趕上其他同學的腳步，從而提升他們的學習興趣，當學困生的學習興趣被激發(fā)出來后，班級的學習氛圍才會得到極大的提升。

四、 結束語

班主任教師作為班級管理工作的管理者，是和學生接觸最多的教師，學生問題的處理、班級工作的布置、完成、檢查都需要班主任教師去實施。班主任在班級管理中采取的方法對班級氛圍有著重要的影響，因此在班級管理中，班主任要講究方式方法。

參考文獻：

[1]田春海.小學班級教育教學管理之我見[J].中華少年：研究青少年教育，2013.

[2]曲麗娜.小學班主任班級管理方法之我見[J].課外閱讀旬刊，2012.

作者簡介：

熊嬌龍，重慶市，重慶市渝北南方玫瑰城實驗小學。