初中語文課堂中詩歌的有效教學(xué)策略

摘?要：對于初中的語文教學(xué)來說，詩歌也是其重要組成部分之一，語文教師要重視詩歌在教學(xué)中的作用，不斷地去培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的認(rèn)識和了解，進(jìn)而有效健全學(xué)生人格，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。文章將針對初中語文詩歌教學(xué)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌教學(xué);措施與策略

一、 引言

詩歌，它作為一種抒情言志的文學(xué)體裁，能夠生動(dòng)形象地將作者的情感表達(dá)出來，帶有一定的節(jié)奏和韻律將現(xiàn)實(shí)生活集中地反映了出來。我國的詩歌具有悠久的歷史，它給后代帶來了很多寶貴的精神財(cái)富，初中語文教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，幫助學(xué)生們更好地去將詩歌學(xué)習(xí)傳承下去。

二、 在初中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)詩歌的必要性

我國是一個(gè)詩的國度。我國上下五千年，我們偉大的祖先為我們留下了大量瑰麗璀璨的詩詞杰作，它們內(nèi)容廣博，情感豐富，語言優(yōu)美，比較為大眾所接受。

在初中這一階段的語文教學(xué)中，教師如果能夠有效地將詩歌知識傳授給學(xué)生，那么，這將會(huì)對提升他們的想象力有極大的幫助。因?yàn)楣旁娫~具有短小、簡潔明了以及抒情的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，要充分地讓學(xué)生們?nèi)ダ斫庠娭械囊饩?，可是更多的?nèi)容還是需要學(xué)生去進(jìn)行自我想象，在想象的過程中更好地掌握這一古詩詞。除此之外，古詩把色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生從中受到美的熏陶，這對于他們以后的學(xué)習(xí)來說也有很大的積極影響。最重要的一點(diǎn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)詩歌的過程中可以感悟到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而將其弘揚(yáng)光大，古詩詞是千百年來勞動(dòng)人民的思想結(jié)晶，初中生通過學(xué)習(xí)詩歌，不僅能夠有效地激發(fā)他們的愛國之情，更能讓他們不斷提升自我的道德素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)古詩文，尤其那些著名的詩句詩詞，都是人生哲理、中國魂，字不虛設(shè)，一篇頂若干篇，優(yōu)秀的文化知識潛移默化到每一個(gè)人的心中。

三、 初中語文課堂中詩歌的有效教學(xué)措施

（一）教師要多帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌

“書讀百遍，其義自見?！边@句話不是沒有道理的，它對于許多學(xué)科來說都是非常適用的。詩歌的教學(xué)也是如此，學(xué)生們?nèi)绻胍行У乩斫庠姼璧暮x，就必須將它反復(fù)朗讀，然后在朗讀的過程中去感悟。詩歌的朗讀也有一定的技巧，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行古詩節(jié)奏的劃分，主要通過這兩種方法，第一就是按詩句的意義進(jìn)行劃分，第二個(gè)就是按音節(jié)來劃分，我們?nèi)粘３Ｒ姷奈逖月稍姺譃槎剑哐月稍姺譃樗娜?。比如說，二三式的詩句有“青山遮不住，畢竟東流去?！边@首詞是《菩薩蠻》中的一首，教師在給學(xué)生們歸納總結(jié)了朗讀方法之后，就要靠他們自行朗讀，不斷加深對于詩歌的理解。

閱讀本身就是思維創(chuàng)新活動(dòng)，新課標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生與提升學(xué)生綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生課堂上的主體地位。比較閱讀在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著顯著優(yōu)勢，可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)落實(shí)比較閱讀方法要堅(jiān)持以生為本的理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣與積極性。需要語文教師結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性與靈活性，使得學(xué)生逐漸愛上閱讀。如，部編版語文八年級下冊《詩經(jīng)》兩首教學(xué)目標(biāo)：熟讀并背誦詩歌，掌握詩歌寫作技巧與主旨，并歸納文章中心思想。教學(xué)重點(diǎn)就是掌握詩歌表現(xiàn)手法與主旨思想，《關(guān)雎》《蒹葭》兩首都講述古人對美好愛情的向往，教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容后，可以從詩經(jīng)中再選擇幾篇文章，通過比較閱讀形式加深學(xué)生對其理解，如《鹿鳴》《桃夭》等。這些文章基本上處于同一時(shí)期，寫作手法與結(jié)構(gòu)上存在類似性與關(guān)聯(lián)性，均采取情境交融的方法，文章文學(xué)價(jià)值較高。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，鑒賞與研究文章，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

（二）通過更加多樣的形式將知識表達(dá)出來

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，它不僅意境優(yōu)美，而且有著多種多樣的形式，它用最為簡練的語言來表述最為深刻的思想感情。在當(dāng)時(shí)它有效地將我國的政治經(jīng)濟(jì)以及軍事文化這些方面的理論記錄了下來，特別是文化層面，所以教師如果想要讓初中生們在更好的學(xué)習(xí)古詩詞文化，就可以將教學(xué)方式進(jìn)行改變，采用學(xué)生們喜歡的方式將知識更好地呈現(xiàn)出來。古代詩歌中有很多都從側(cè)面或是直接表達(dá)了作者的情感，有的把我們中華民族的品質(zhì)表現(xiàn)出來，還有一些表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。初中語文教學(xué)中所涉及的古詩詞比小學(xué)多，因?yàn)殡S著課程的不斷深入，古詩詞也變得多了起來。

比如說，教師可以借助多媒體平臺把古詩詞更加生動(dòng)形象的呈現(xiàn)到學(xué)生們的面前。在教學(xué)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，教師可以制作一些有關(guān)月亮或者和詩人的人物形象有關(guān)的圖片，并配上這首詞所對應(yīng)的演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》，通過這些手段，課堂立即變得“有聲有色”了，學(xué)習(xí)氛圍也更加輕松愉悅了起來，那么學(xué)生也自然而然地進(jìn)入了“月下思親”的這一情境之中，能夠有效理解詩人想要表達(dá)的情感。

（三）激發(fā)初中生學(xué)習(xí)詩歌的興趣

古話說得好，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么教師在日常的教學(xué)過程中就應(yīng)該借助一些有趣的典故或者故事來不斷地激發(fā)出初中生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣。教師要深度地去剖析詩歌的內(nèi)在，只有讓初中生真正理解了詩人想要表達(dá)的情感，他們才會(huì)產(chǎn)生共鳴，才會(huì)有更多的興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對于字詞的細(xì)細(xì)品味，語句的斟酌探討，學(xué)生的積極性就被有效地調(diào)動(dòng)了起來，只有當(dāng)學(xué)生真正地參與到課堂中，而不僅僅是停留在課堂表面的學(xué)習(xí)，詩歌教學(xué)才會(huì)真正有效。

比如說，教師在給學(xué)生們教學(xué)《登高》這一首詩詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生們?nèi)プ屑?xì)鉆研詩詞中的這幾個(gè)字眼，風(fēng)為何是“急”，天為何是“高”，渚為何是“清”，鳥為何是“回”，只有仔細(xì)研讀了詩詞，了解了每一句詩的含義才能夠有效掌握這些字眼所要表達(dá)的意思。這種新鮮的體驗(yàn)也有助于激發(fā)初中生們對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高詩歌教學(xué)有效性。

四、 結(jié)語

綜上所述，我們可以看到初中的語文教師如果想要有效提升學(xué)生們詩歌的學(xué)習(xí)能力，那么就要養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們熟讀詩詞，用心去體會(huì)作者的情感和詩歌所表達(dá)的意境。教師還應(yīng)該一些行之有效的方法，讓自己教學(xué)教得很活，學(xué)生學(xué)得有味，不斷提高初中生詩歌的水平和質(zhì)量。

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作者簡介：

張權(quán)，福建省泉州市，泉州七中金山校區(qū)。