多元化教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘?要：在新課改的背景之下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中更加注重多元化教學(xué)的應(yīng)用，以此可以為英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂增添光彩，讓學(xué)生享受到進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效性。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極探索將多遠(yuǎn)化教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中的策略，以此可以讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);情境教學(xué);合作教學(xué);游戲教學(xué)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，單一的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展需求了，它磨滅了學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)規(guī)律的欲望，不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，在高中英閱讀教學(xué)中，教師要積極對(duì)以往單一的灌輸手段進(jìn)行改革，并要將多元化的教學(xué)理念滲透到英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以早日實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)多元化教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、 情境教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣與情趣，讓學(xué)生進(jìn)行高效化的閱讀學(xué)習(xí)的一種有效方式，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，以此可以讓學(xué)生獲得進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

例如，以“The Olympic Games.”為例，在講述本單元的閱讀文章“An Interview”之時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了與古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的資料，以此使學(xué)生對(duì)古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)之間的異同有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合文章進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)之間的異同。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，解決了教材當(dāng)中的任務(wù)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解能力的提高。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，增加了英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的容量，使學(xué)生掌握了更多的英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高了學(xué)生的綜合能力。

二、 合作教學(xué)，增強(qiáng)閱讀信心

對(duì)學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)互幫互助的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步完善學(xué)生掌握的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀理解成績(jī)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的信心。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，以此可以讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)互補(bǔ)，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成效。

例如，以“Friendship.”為例，在講述本單元的閱讀文章“Anne's Best Friend”之時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這篇文章進(jìn)行了分析。在小組學(xué)生分析結(jié)束之后，我讓小組學(xué)生匯報(bào)了本組的分析結(jié)果，如，如何結(jié)合文章題目對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，如何找文章的中心句，如何結(jié)合教材任務(wù)提取文章信息等等，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，以此加深了學(xué)生對(duì)教材文章的理解。最后，我結(jié)合小組學(xué)生的分析，為學(xué)生詳細(xì)講解了教材文章當(dāng)中所包含的知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，以此不斷鞏固了學(xué)生掌握的教材知識(shí)。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，使學(xué)生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng)與情感交流，不斷促進(jìn)了良好教學(xué)氛圍的形成。

三、 游戲教學(xué)，加深閱讀認(rèn)識(shí)

利用游戲進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以緩解學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的疲勞感，并能夠加深學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文章的認(rèn)識(shí)，從而不斷提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效性。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，以此可以不斷活躍英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行高效率的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

例如，以“A taste of English humour.”為例，在講述本單元的閱讀文章“A Master Of Nonverbal Humour”之時(shí)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的翻譯接力游戲：我先讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，以此使學(xué)生初步了解了文章主要講述的內(nèi)容。然后，我讓學(xué)生按照一定的順序，進(jìn)行了接力，對(duì)這篇文章進(jìn)行了翻譯，以此使學(xué)生了解了文章當(dāng)中的每句話的含義，降低了學(xué)生理解教材文章的難度。之后，我為學(xué)生講解了一些難以理解的語(yǔ)句，并讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的任務(wù)進(jìn)行了分析與探索。最后，我向?qū)W生公布了有關(guān)問(wèn)題的答案，并讓學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行了修改，以此使學(xué)生對(duì)自身的閱讀學(xué)習(xí)情況有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不斷促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，為學(xué)生打造了一個(gè)歡樂(lè)的閱讀學(xué)習(xí)樂(lè)園，使學(xué)生輕松進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷淡化了學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的畏難心理。

總而言之，多元化教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，它可以促進(jìn)高效高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的施教，不斷助力現(xiàn)代化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。因此，在今后的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要深入研讀教材內(nèi)容，積極對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)、合作教學(xué)、游戲教學(xué)等多種教學(xué)方法，以此可以取得較大的收益，助力學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

努爾比艷·阿布來(lái)提，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)，新疆阿克蘇地區(qū)第一中學(xué)。