淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

摘?要：數(shù)學(xué)學(xué)科能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要從小抓起，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基本思想品德的養(yǎng)成，在課堂教學(xué)中融入相關(guān)教育教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注基本學(xué)情，注重興趣的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)、在興趣中學(xué)習(xí)。只有這樣，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生發(fā)展

一、 重視習(xí)慣的養(yǎng)成，靈活運(yùn)用教材

新課標(biāo)中明確提出：“數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律?！睌?shù)學(xué)能力不是單純靠刷題、做題培養(yǎng)出來(lái)的，更需要教師重視習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生往往自制能力比較差，需要教師給予精心地引導(dǎo)。通過(guò)規(guī)范基本書(shū)寫(xiě)方式、每日閱讀數(shù)學(xué)趣味小故事等形式可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一步新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常的教學(xué)工作中積極利用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，以知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的實(shí)現(xiàn)為基本目標(biāo)，幫助不同的學(xué)生在課堂當(dāng)中成為自己的學(xué)習(xí)主人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在備課過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注教材，認(rèn)真研究好教材，細(xì)化每一個(gè)單元要求。這樣在給學(xué)生講課的過(guò)程中才能分清重點(diǎn)難點(diǎn)，突出強(qiáng)化相關(guān)訓(xùn)練，做到游刃有余。比如在學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前應(yīng)該領(lǐng)會(huì)每一單元為什么要選取這些知識(shí)點(diǎn)，它的目的在哪里，具體的例題應(yīng)該如何講解才能讓學(xué)生全部掌握，學(xué)生可能有的疑惑會(huì)有哪些等等。明確了這些教學(xué)任務(wù)之后，在教授的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)感到明朗，跟著教師的節(jié)奏去感受新課的內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生真正消化教材。當(dāng)然，教師也不能完全依賴(lài)教材，解讀和鉆研教材的目的不是被教材的框架束縛住，而是為了更靈活地運(yùn)用好教材，達(dá)到舉一反三的目的。課本只能是教學(xué)的輔助工具，不能成為死板的條條框框，更不能機(jī)械似的束縛學(xué)生的頭腦。

二、 加強(qiáng)課堂優(yōu)化管理，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的高效性。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間最短，如何運(yùn)用好這有限的時(shí)間，提高教學(xué)效率顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對(duì)的是一群天真爛漫的孩子，他們好奇心強(qiáng)烈，對(duì)于知識(shí)有著渴望探求的心理，樂(lè)于接受新鮮的事物。因此，在教學(xué)中注重提高學(xué)生的興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要方法?！芭d趣是最好的老師”，在課堂上教師可定期組織各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，組織學(xué)生分享生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，小組之間就分享的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的編制等都能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，能夠使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。”興趣源于生活，也是最大的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生會(huì)在平時(shí)學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果，從而從容應(yīng)對(duì)相關(guān)考試。

此外，加強(qiáng)課堂優(yōu)化管理需要改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，學(xué)生需要一定的贊美、信任。對(duì)于學(xué)生積極的表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予及時(shí)地反饋，不吝惜贊美與表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的自信心會(huì)得到加強(qiáng)，并由此獲得積極向上的動(dòng)力，繼續(xù)朝著更好的方向發(fā)展。但這并不代表教師可以一味地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生。諸如“很好”“很棒”等寬泛性的語(yǔ)言，運(yùn)用多了會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生鼓勵(lì)性“疲乏”現(xiàn)象，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)實(shí)行具體、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式。例如，有的學(xué)生數(shù)學(xué)思維比較靈活，有的學(xué)生對(duì)于數(shù)字的計(jì)算很敏感，還有的學(xué)生空間想象能力較強(qiáng)，這時(shí)教師應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生看到教師很關(guān)注他，從而產(chǎn)生“向?qū)W性”，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，激起求知欲，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)師生關(guān)系的良性循環(huán)。

三、 關(guān)注學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同層次。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要尋找最佳的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展水平，讓學(xué)生自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。只有找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，才能樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，不斷取得進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)于有數(shù)理邏輯天賦的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造發(fā)展特長(zhǎng)的條件。

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意充分發(fā)掘每一個(gè)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，采用鼓勵(lì)與批評(píng)兼用的方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如利用多媒體資源中的動(dòng)畫(huà)形式為學(xué)生展示經(jīng)典數(shù)學(xué)問(wèn)題“雞兔同籠”，在動(dòng)畫(huà)演示中學(xué)生會(huì)有自己的思考。筆者所教學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，這種來(lái)源于實(shí)際生活中的教學(xué)例題會(huì)引起學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注。因此，在課堂活動(dòng)中，可以充分傾聽(tīng)每一位學(xué)生的看法，不光是所謂的優(yōu)等生可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，在學(xué)習(xí)上吃力的同學(xué)也能參與進(jìn)來(lái)。教師在這一課堂活動(dòng)中能夠間接感受學(xué)生的思維方式，在學(xué)生思考錯(cuò)誤時(shí)可以對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂討論打破了以往由教師創(chuàng)設(shè)情境或者導(dǎo)入相關(guān)案例的教學(xué)模式，真正做到了“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生真實(shí)感受，并代入自身進(jìn)行分享溝通，感受生活中的數(shù)學(xué)，這樣能夠有效改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的偏見(jiàn)，讓“難”與“聽(tīng)不懂”“討厭學(xué)”的現(xiàn)象得到改善。

新課改以來(lái)，“立德樹(shù)人”已經(jīng)成為各學(xué)科課程的一致追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的重要一環(huán)，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著重要作用。教師更應(yīng)該發(fā)揮自身在基礎(chǔ)教育中的作用，無(wú)論是重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還是不斷優(yōu)化課堂教學(xué)管理都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。只有不斷探討新課程背景下的教法和學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)策略，才能促進(jìn)學(xué)生成人、成才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王吉升，山東省日照市，山東省日照市莒縣陵陽(yáng)街道中心小學(xué)。