強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的探討

摘?要：教學(xué)活動的重要組成部分以及重難點是小學(xué)語文作文教學(xué)。學(xué)生的生活經(jīng)驗與社會實踐比較匱乏，寫作時容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞，思路混亂的問題。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生作文的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有效思考語言文字的能力，從根本上解決小學(xué)生的寫作問題，讓學(xué)生喜歡上寫作，提高寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作的發(fā)展。文章首先分析當(dāng)代小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀;其次探討加強(qiáng)小學(xué)語文作文指導(dǎo)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文指導(dǎo);探討;對策

一、 引言

在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中的重點和難點是寫作階段。學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感思想主要是通過寫作通過寫作。而寫作需要通過學(xué)生的語言能力、組織能力和素材積累、寫作方法等來表現(xiàn)。因此，學(xué)生應(yīng)該注意寫作方法，注意寫作內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生良好的寫作效果。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，在小學(xué)作文教學(xué)中，組織語言文字，靈活運(yùn)用寫作技巧，勇于面對寫作題目，準(zhǔn)確地將作文題目進(jìn)行想象發(fā)揮等能力不少學(xué)生都沒有掌握，這嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的寫作思維，難以提高寫作水平。其次，寫作內(nèi)容則是描述周邊的人、事、物，并用文字表達(dá)出來，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，寫作的基本原則是寫出學(xué)生的內(nèi)心。然而，學(xué)生對寫作原則以及對寫作技巧缺乏認(rèn)識，阻礙了教學(xué)活動的有效開展。很多小學(xué)教師在作文指導(dǎo)過程中存在的問題是老師只停留在靜態(tài)教學(xué)層面，教師通常只側(cè)重于學(xué)生的寫作格式、內(nèi)容和主題的分析，忽視了思維能力，從而導(dǎo)致不少學(xué)生語文知識綜合運(yùn)用能力不高，無法靈活運(yùn)用優(yōu)美的語言文字。

三、 強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)的有效對策探討

（一）適當(dāng)降低寫作難度

小學(xué)作文教學(xué)的寫作要求是讓學(xué)生寫下自己的想象、所見所感，內(nèi)容要具體詳細(xì)，感情要真實飽滿，作文結(jié)構(gòu)要結(jié)完整、條理要清晰、語句要通順、無錯別字、正確使用表達(dá)。但是由于學(xué)生心理發(fā)展不成熟，思維能力和認(rèn)知能力不高。所以，在教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以通過適當(dāng)?shù)亟档蛯懽麟y度來提高學(xué)生的積極性和主觀能動性。與此同時，小學(xué)教師在講授作文寫作時，應(yīng)適度降低要求，淡化文本，調(diào)整教學(xué)方法，重視知識的具體培養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高，多選擇一些符合學(xué)生興趣愛好與身心特點的主題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生逐漸愛上寫作。除此之外，作文教學(xué)初期，教師應(yīng)減少對寫作主題、內(nèi)容、長短等硬性要求。

（二）挖掘?qū)懽髋d趣，提高寫作技巧

俗話說：“興趣是最好的老師”。極大地寫作興趣是學(xué)生寫作的最大動力，只有學(xué)生樂意地接受了寫作，讓他們喜歡上了寫作，才能產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。只要有了興趣，學(xué)生也能按照教師的要求發(fā)現(xiàn)、觀察和研究寫作素材。反過來說，如果學(xué)生對作文沒有興趣，甚至存在抵觸情緒，那么寫作對于他們就變得非常困難，從而導(dǎo)致寫出的內(nèi)容一般，字?jǐn)?shù)不夠，質(zhì)量也一般。所以，小學(xué)教師在作文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化作文指導(dǎo)效果，從而讓他們充滿對寫作的熱愛，充滿創(chuàng)作的欲望和動力。比如說，我國的神話故事家喻戶曉，很多學(xué)生都有著極大的樂趣。在講述《盤古開天辟地》時，教師就可以適當(dāng)?shù)亩嘀v述一些神話故事來吸引學(xué)生的注意力。在講故事的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)致剖析，講解人物描述技巧、結(jié)構(gòu)布局等，把寫作教學(xué)融入課文講解中。

（三）通過示例，挖掘?qū)W生的想象力

教師可以通過示例范文來幫助學(xué)生更好地理解寫作的思路與方向。在正式寫作之前，教師可以通過一些類似的文章作為典型，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，了解寫作的思路。比如，在學(xué)習(xí)《寄給青蛙的信》《小猴臉紅了》等文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章作者的寫作技巧和思路，不僅可以學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，還可以打好寫作的基礎(chǔ)。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以讓學(xué)生通過結(jié)合生活中的一些事物，以及事物的反應(yīng)，悟出人生道理。比如，在《小小的山村》中，作者對圍繞的小山村進(jìn)行了描寫，如“我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上?！痹谶@里，教師就可以讓學(xué)生去想象一種小山村的畫面到底是一種什么景象，在以后的寫作中怎樣借鑒作者的手法，怎樣在將自身情感進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的同時提高文章的感染力。

（四）聯(lián)系生活中的實際

藝術(shù)源自生活卻高于生活。語言應(yīng)用的藝術(shù)的重要組成部分之一就是寫作中，因此寫作和生活之間有著密切的聯(lián)系。教師在寫作教學(xué)時，可以聯(lián)系生活實際，比如以“感動”這一題目進(jìn)行講授時，教師可以讓學(xué)生回想一下在生活中有沒有讓自己感動的人或事，用文章把事的經(jīng)過、人物、事件感受等筆下的文字詳細(xì)地描述出來，因為這與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以在寫作的時候很容易地做到內(nèi)容詳細(xì)真實，感情真摯飽滿，這樣寫出來的作文就是一篇有感情的作文.另外，這種教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的觀察能力。比如在以“我的家鄉(xiāng)”這一題目進(jìn)行講授時，小學(xué)生就必須回想自己的家鄉(xiāng)值得去寫的地方，以此來記述家鄉(xiāng)的美.顯而易見，聯(lián)系生活是作文寫作訓(xùn)練的一種很好的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、發(fā)現(xiàn)身邊事物美的能力，還能提高小學(xué)生的寫作能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，就必須結(jié)合實際，以興趣為主，提高學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，結(jié)合示例范文，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生愛上寫作，并客觀地對待寫作。

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作者簡介：

金色古麗·阿色吾汗，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰市，新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)喀拉布魯宮小學(xué)。