優(yōu)化小學(xué)語文口語交際教學(xué)的方法研究

摘?要：社會與經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，勢必會需要具有良好交際能力的全方面人才，小學(xué)語文課程中對于口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。文章分別從增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維、增強(qiáng)小學(xué)生的表達(dá)能力和培養(yǎng)小學(xué)生開朗性格三個方面進(jìn)行了分析，望對小學(xué)語文口語交際的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)

現(xiàn)代的社會處在信息高度發(fā)展的階段，信息傳遞的一個重要渠道就是通過口語的表達(dá)，一個人的交際能力如何，在很大一定的程度上影響著一個人未來的發(fā)展。一個人擁有著多高的學(xué)識是一回事，能夠通過口語的交際表達(dá)出來又是另一回事。在未來的生活和工作中，一個擁有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力的人才更容易在激烈的競爭中脫穎而出。小學(xué)生正處在人生的塑性階段，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受新鮮事物的速度也越快，因此，在學(xué)生小學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力至關(guān)重要。

一、 增強(qiáng)小學(xué)生的思維邏輯性

擁有較強(qiáng)的思維邏輯性是提高口語交際能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性能夠讓小學(xué)生的口語表達(dá)更加縝密。首先，要豐富小學(xué)生的知識。掌握的知識更加豐富，孩子的思維也會更加靈活。豐富的知識能夠增強(qiáng)小學(xué)生的想象力，使邏輯思維更加敏捷、快速。要為小學(xué)生準(zhǔn)備易于理解的故事，比如小學(xué)語文部編制三年級課本中的文章“胡蘿卜先生的長胡子”這篇文章，通過動畫的方式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且易于理解，活躍小學(xué)生的思維。需要指出的是，老師在向孩子傳授知識的過程中，要注重學(xué)生為主體，老師要帶動學(xué)生的思維讓學(xué)生獨(dú)立思考，擴(kuò)大孩子的眼界，增長知識，從而不斷提高學(xué)生的邏輯思維。其次，要讓孩子經(jīng)常處于問題情境之中。所有的思考都是從問題開始的，只有提出問題，才會開始進(jìn)行思考，經(jīng)常面對問題，小學(xué)生的大腦就會經(jīng)?；顒樱赃_(dá)到有效的鍛煉思維邏輯的作用。對待這個年紀(jì)的孩子，老師應(yīng)給學(xué)生各種稀奇古怪的問題，來激發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生發(fā)表意見時，老師要鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對于探索未知事物的積極性，不斷增強(qiáng)邏輯思維能力。最后，要注重孩子獨(dú)立思考的能力，高明的老師不會直接給孩子講結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會到自己找出答案的成就感，他的思維能力會提升，并且產(chǎn)生新的動力。具有較強(qiáng)的邏輯思維能力是較好的口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)，邏輯思維的培養(yǎng)能夠幫助小學(xué)生增強(qiáng)口語表達(dá)能力，把話說清楚，說明白。

二、 增強(qiáng)小學(xué)生的表達(dá)能力

具有良好的邏輯思維是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，而如何清楚的進(jìn)行口語表達(dá)則更為關(guān)鍵。在小學(xué)語文部編制的教材中，每一單元都有關(guān)于口語交際的課時，老師可以通過這些課時來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，比如讓小學(xué)生分享自己的暑假生活，讓小學(xué)生講述自己身邊的小事，這些課時都能讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)口語表達(dá)能力。老師要多在班級里舉辦各種活動，經(jīng)常舉辦各種演講比賽，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會在全班的學(xué)生面前表現(xiàn)自己，從而增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。應(yīng)該要定期在課上組織同學(xué)之間的辯論會，為學(xué)生提供一個積極表達(dá)自己的平臺。要組織課前的口才小展示，創(chuàng)建各種各樣的口才社團(tuán)，開展各種詩歌朗誦、寓言故事和少兒短劇等口才活動，增強(qiáng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力。要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生不斷在實(shí)踐中增強(qiáng)口語表達(dá)能力。老師要盡力在班級中營造出平和并且寬松的氣氛，讓小學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法。因此，在舉辦活動的過程中，老師要讓孩子覺得自己是無話不談的朋友，不能有老師的架子。并且，在活動中，如果老師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語句表達(dá)不完整、詞語使用失當(dāng)?shù)那闆r，老師不能急于打斷孩子，批評孩子，以至于影響孩子的主動性、積極性。老師應(yīng)當(dāng)面帶微笑，保持和藹的態(tài)度，用鼓勵的言語讓孩子把話說完。同時，要讓孩子們明白，每一個人都有講的不好的時候，如果哪個學(xué)生講錯了，及時進(jìn)行糾正就好了，要相信孩子們一定會越講越好，在不斷地交流活動中逐漸增強(qiáng)口語表達(dá)的能力。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生開朗的性格

開朗的性格能讓小學(xué)生更加愿意積極的表達(dá)自己的想法，進(jìn)行更加良好的交流。性格內(nèi)向的孩子，內(nèi)心的想法如海浪般沖擊著大腦，想法一個接著一個，由于孩子不喜歡說或者不善于表達(dá)，常常會讓他人，特別是初次接觸性格內(nèi)向孩子的人，覺得孩子反應(yīng)不是很快，甚至認(rèn)為腦袋不靈光。因此，培養(yǎng)小學(xué)生開朗的性格能讓學(xué)生積極的表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生與同學(xué)之間的交流能力，營造出良好的氣氛與學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要不斷地鼓勵孩子表達(dá)自己的想法。不管是幾年級的學(xué)生都渴望自己的想法能夠得到別人的認(rèn)可，獲得別人的欣賞，在不斷表達(dá)自己想法的過程中，不斷地受到表揚(yáng)，會讓小學(xué)生更加開朗，更加積極。其次，要將課堂的教學(xué)與課堂游戲相結(jié)合，通過游戲的方式讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，不僅能增長學(xué)生的知識，還能在這個過程中讓學(xué)生更加開朗。再次，老師要尊重學(xué)生在課堂上發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)力，可能小學(xué)生的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，這時老師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生向正確的方向思考，增加學(xué)生表達(dá)看法的信心。最后，盡可能地將課本上的閱讀變成表演，將課本中的課文從閱讀的方法變成情景劇的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能使心情更加愉悅，這樣不僅僅能使孩子擁有一個歡樂的童年時光，還能使性格更加開朗，在日后的生活中受益匪淺。老師要結(jié)合教材中安排的課程，結(jié)合各種生活中的實(shí)際，不斷培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格，從而使學(xué)生能夠更加積極的表達(dá)自己的想法，不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的口語交際能力。

四、 結(jié)語

國家的信息正處在高速發(fā)展的階段，良好的口語交際能力是學(xué)生在日后激烈的競爭中立足的根本，交際能力對一個人是否成為社會有用之才有決定性的作用，培養(yǎng)良好的性格和優(yōu)秀的交際能力比掌握知識技能更重要。聰明的老師都應(yīng)該重視孩子良好性格以及較強(qiáng)口語表達(dá)的培養(yǎng)。而小學(xué)階段對于學(xué)生口語交際的塑造力更是顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力更是老師在日后工作中的重中之重，教師要從提高學(xué)生邏輯思維、增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格等方面著手，將理論聯(lián)系實(shí)際，在未來的教育工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷的為祖國培養(yǎng)出更加全面的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林愛珠.依托統(tǒng)編教材，建構(gòu)口語交際“體驗(yàn)式板塊教學(xué)”模型：對小學(xué)語文智慧課堂口語交際教學(xué)方法的探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2020（4）：50-52.

[2]陳安琪.基于生活情境談部編版小學(xué)語文口語交際教學(xué)實(shí)施策略[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2020（4）：256.

作者簡介：

盧百獻(xiàn)，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市龍勝各族自治縣龍脊鎮(zhèn)小學(xué)。