初中美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)意培養(yǎng)的思考

摘?要：近年來，我國對創(chuàng)新型人才的需求旺盛。而隨著教育改革的深入，初中美術(shù)教學(xué)也更為注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和能力。針對初中美術(shù)教育，文章進(jìn)行了一定的分析，從教學(xué)方法層面提出了建議，以幫助學(xué)生形成創(chuàng)意思維，為我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教育;創(chuàng)意培養(yǎng);教學(xué)思考

隨著新課改的推廣，美術(shù)教育在初中教學(xué)體系中地位越來越重要。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)對自己的繪畫進(jìn)行思考，培養(yǎng)美術(shù)方面的情操，逐漸具備創(chuàng)新思維和能力。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師需發(fā)揮其作用，為學(xué)生營造生動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、 美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)課程本身具有特殊性。相對于其他學(xué)科而言，課堂形象直觀、色彩鮮明。而且學(xué)生能夠掌握較大的主動(dòng)性，在不斷創(chuàng)作中找到樂趣，快樂成長。此外，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，更是推動(dòng)創(chuàng)作的原動(dòng)力。教師還應(yīng)對學(xué)生的個(gè)人情況有所了解，如成長環(huán)境、人格特點(diǎn)等，從中找到突破口，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，才能更為有效地培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)意。

二、 運(yùn)用豐富的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)意培養(yǎng)

教師需打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用豐富多樣的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意的培養(yǎng)，兼顧到學(xué)生的各方各面。以下將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）拓展藝術(shù)觀念

創(chuàng)意意思維是提出新創(chuàng)見的思維，需要?jiǎng)?chuàng)造主體以新的思路出發(fā)去認(rèn)識(shí)問題，從而產(chǎn)生新觀念和意識(shí)。這就要求教師幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念，開創(chuàng)新的思維模式。首先可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，用N次方角度看待事物。當(dāng)然，個(gè)人角度其實(shí)取決于自身的觀察能力，要求觀察者善于發(fā)現(xiàn)和感悟。教師應(yīng)進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和積極的言語鼓勵(lì)，讓學(xué)生接受新的觀念，嘗試用新的眼光和視角進(jìn)行觀察。這個(gè)效果是立竿見影的，會(huì)是學(xué)生的作品煥然一新，表現(xiàn)出不同以往的創(chuàng)作思維和意識(shí)，大部分學(xué)生逐漸將新的材料和表現(xiàn)手法運(yùn)用到作品中，能夠看到他們新的理解和主觀感受，并且都與造型和因素進(jìn)行了非常好的組合。這也使得學(xué)生的作品呈現(xiàn)多樣化和個(gè)性化。

（二）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)

創(chuàng)意本質(zhì)上是基于已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，利用想象在腦海中形成新的形象。藝術(shù)正是在想象的基礎(chǔ)上挖掘人類內(nèi)心深處，而形成獨(dú)特構(gòu)思的過程。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生具有豐富的想象力，但是卻不能在自己的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來，其作品缺少創(chuàng)造性。這需要我們認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)意并不代表著空想，而是具有指向性的聯(lián)想，也就是說在于發(fā)現(xiàn)不同事物之間的聯(lián)系。這其中至關(guān)重要的就是具有發(fā)現(xiàn)意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)新的題材、素材、形式和材料等。藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)所指向的創(chuàng)造，在一定意義上是“發(fā)現(xiàn)”的較量。因此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成相關(guān)的創(chuàng)意聯(lián)想思維模式。在日常教學(xué)中，教師可以通過賞析優(yōu)秀作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，并給予學(xué)生獨(dú)立的思考空間。

（三）鼓勵(lì)個(gè)性表現(xiàn)

藝術(shù)的創(chuàng)造性具有自由意識(shí)，這就要求藝術(shù)的創(chuàng)作者具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生的自信心顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者意識(shí)到幫助學(xué)生樹立自信，發(fā)展個(gè)性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的關(guān)鍵。如果學(xué)生缺乏自信心，藝術(shù)創(chuàng)作上反映出來的問題往往就是缺乏個(gè)性表現(xiàn)。此外，人的思維習(xí)慣容易受到世俗規(guī)矩的束縛，個(gè)體容易受到整體的影響，容易隨大流。從眾心理是普遍存在的，但確實(shí)不利于個(gè)性表現(xiàn)和產(chǎn)生創(chuàng)意的。創(chuàng)意的來源往往是從掙脫習(xí)慣和常規(guī)的束縛開始的，創(chuàng)新型人才往往是不拘一格，標(biāo)新立異的。從眾心理不利于個(gè)人獨(dú)立思考和產(chǎn)生創(chuàng)意的。這需要教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)心的限制，與自我做必要的斗爭，跳出舒適圈，才能培養(yǎng)出創(chuàng)意思維。唯有如此，學(xué)生才能打破傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威，嘗試新的藝術(shù)手法。

三、 加強(qiáng)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練力度和強(qiáng)度

若要確保上述培養(yǎng)方式的長期有效，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)意思維訓(xùn)練的力度和強(qiáng)度。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過臨摹、對比和聯(lián)想的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維、聚合性思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)從美學(xué)角度幫助學(xué)生把想象力和創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來。另外，教師還應(yīng)注意的是，教學(xué)目的和任務(wù)不應(yīng)被束縛，單純地以基礎(chǔ)美術(shù)技能為主，教師應(yīng)讓學(xué)生基于觀察，結(jié)合想象，積極主動(dòng)地去完成創(chuàng)作，一次推動(dòng)創(chuàng)意思維的發(fā)展和形成。

四、 結(jié)語

當(dāng)前發(fā)展階段，我國對創(chuàng)新型人才的需求越來越多，要求也越來越高。因此，人才的培養(yǎng)也是初中階段的重要任務(wù)。文章認(rèn)為初中美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，這對學(xué)生的發(fā)展而言恰恰是十分重要的。首先教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)作氛圍;然后采取合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并將觀察內(nèi)容以個(gè)性化的形式展現(xiàn);最后在掌握方法的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練的力度和強(qiáng)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐衛(wèi)志.創(chuàng)意之思維在美術(shù)教育中的培養(yǎng)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（4）：104-107.

[2]丁濤.藝術(shù)概論[M].沈陽：遼寧美術(shù)出版社，2001：111.

作者簡介：

華辛婕，四川省成都市，成都市花照中學(xué)校。