突出園本課程教學(xué)，弘揚(yáng)特色海洋文化

摘?要：在我國發(fā)布的幼兒園教育綱要中，對(duì)于幼兒園教育的主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，那就是因地適宜來進(jìn)行相應(yīng)的教育。文章將主要針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)分析，主要的研究目標(biāo)是立足于海洋特色文化對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育。希望能夠通過文章的分析來讓我國未來的幼兒園海洋特色文化教育能夠有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：海洋文化特色;區(qū)域活動(dòng);海洋資源

一、 創(chuàng)設(shè)海洋文化特色的區(qū)域活動(dòng)

在幼兒園教育的過程中，想要對(duì)幼兒進(jìn)行海洋特色文化的弘揚(yáng)，首先需要在教育中致力于海洋文化特色教學(xué)方式的打造，爭取讓海洋特色文化能夠滲透在幼兒園教學(xué)過程中的每一個(gè)方面。

幼兒園在教育過程中，首先需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的處理與改變，無論是室內(nèi)環(huán)境還是室外環(huán)境，都需要進(jìn)行相應(yīng)的海洋文化主題打造。主要的做法是：通過在戶外的運(yùn)動(dòng)區(qū)打造，來讓幼兒在室外活動(dòng)時(shí)，能夠盡量處于海洋主題下。例如燈塔、軍艦、輪船、沙灘等等方面，同時(shí)教師在幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒扮演成為海洋特色主題的人物，例如水手等等。這種環(huán)境上的渲染能夠讓幼兒在玩耍的過程中，不斷地將海洋特色文化主題得到一定的深入，讓幼兒對(duì)于海洋文化能夠擁有更好的理解與感受。而在室內(nèi)教學(xué)的過程中，還需要盡量在裝修的過程中，使用海洋特色文化主題來進(jìn)行裝修，例如沙畫、沙雕、蟹殼裝飾畫等等。教學(xué)的主要過程中，除了對(duì)幼兒進(jìn)行必要的文化知識(shí)教育和德育教育后，還需要盡量引導(dǎo)幼兒能夠產(chǎn)生對(duì)于海洋文化的熱愛情感。也就是說，想要在幼兒心中打下海洋文化的種子，除了室外室內(nèi)的環(huán)境渲染之外，還要盡量在情感方面進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

二、 挖掘海洋資源，豐富區(qū)域游戲材料

在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的區(qū)域，進(jìn)行相應(yīng)的游戲材料布置，能夠有效地保證在此區(qū)域中幼兒游戲能夠順利地得到開展。與此同時(shí)，幼兒想要得到更好的發(fā)展，由于年齡的原因，游戲是主要的教學(xué)方式。所謂的因地制宜的教育，就需要幼兒園能夠始終堅(jiān)持對(duì)于本地海洋資源的利用。

首先，教師引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行材料的收集，保證幼兒安全的同時(shí)，這種教學(xué)活動(dòng)能夠有效地激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。收集的物品盡量局限在海洋文化資源物品，例如貝殼、海產(chǎn)品等等。這種親身經(jīng)歷的文化收集活動(dòng)，能夠讓幼兒在很大程度上對(duì)于海洋文化進(jìn)行良好的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，孩子能夠親身地感受到海洋資源的存在，孩子的想象力與見識(shí)也得到了極大的發(fā)展。

其次，教師需要對(duì)于材料進(jìn)行相應(yīng)的研究，通過教師的研究來讓學(xué)生的玩耍不僅僅是一種玩耍，更是學(xué)習(xí)的過程。始終堅(jiān)持對(duì)于孩子海洋文化認(rèn)知的引導(dǎo)，讓學(xué)生在海洋文化的氣氛中感受到良好的知識(shí)教育才是未來發(fā)展的主要目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，例如穿貝殼、夾田螺等等，主要的目的在于鍛煉幼兒的身體素質(zhì)與動(dòng)手能力。教學(xué)活動(dòng)的開展能夠?qū)W(xué)生的不同方面進(jìn)行一定的鍛煉，這其中包括審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造等等方面，而教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該始終堅(jiān)持對(duì)海洋文化的建設(shè)。

三、 展示海洋文化特色的區(qū)域活動(dòng)

在幼兒園教學(xué)綱要中，針對(duì)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)空間方面也有了一定的規(guī)定，要求幼兒園能夠始終對(duì)自然資源和社區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)資源挖掘，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中的空間得到充分的擴(kuò)展。而在未來的發(fā)展中，我國的幼兒園教學(xué)應(yīng)該不僅僅局限在幼兒園內(nèi)，更應(yīng)該主動(dòng)的前往社區(qū)進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒在社區(qū)這一環(huán)境中得到更好的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)發(fā)展，需要讓幼兒與社區(qū)能夠得到充分的融合。例如在社區(qū)的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行文藝活動(dòng)表演，或者組織幼兒來對(duì)社區(qū)中的爺爺奶奶進(jìn)行手工制作贈(zèng)送。

四、 利用家庭環(huán)境開展海洋文化建設(shè)活動(dòng)

在進(jìn)行教學(xué)過程中，想要讓海洋文化得到充分的建設(shè)，首先需要將以往的教學(xué)固定思維進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從以往的課堂為主，教師為主的教學(xué)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變成為家庭環(huán)境與學(xué)校相互聯(lián)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境。而對(duì)于各類節(jié)假日，教師與幼兒園需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)開展。例如在六一兒童節(jié)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒海洋文化節(jié)的開展，將海洋特色主題文化進(jìn)行納入教育的行列中，引導(dǎo)學(xué)生使用海洋中的物品進(jìn)行環(huán)保作品展出等等。各種各樣的社會(huì)公益活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)于海洋產(chǎn)生熱愛感與依賴感，這些活動(dòng)中包括：海洋保護(hù)繪畫活動(dòng)、海洋生物調(diào)查活動(dòng)、海洋知識(shí)科普活動(dòng)、海洋觀賞活動(dòng)等等方面。這些公益活動(dòng)主要的好處在于能夠擁有更大程度的涉及面，讓學(xué)生在更好的角度能夠?qū)Νh(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的了解與認(rèn)同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于海洋以及未來的德育養(yǎng)成，都能通過活動(dòng)得到完成。而在進(jìn)行社會(huì)海洋活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅僅能夠養(yǎng)成對(duì)于海洋的熱愛，同時(shí)還能在活動(dòng)中不斷地與父母進(jìn)行相應(yīng)的情感互動(dòng)。例如在海洋環(huán)?；顒?dòng)中，家長與幼兒能夠一同對(duì)海洋環(huán)保進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于海洋環(huán)保宣傳單以及海洋環(huán)保警示牌等等也需要進(jìn)行相應(yīng)的重視，在這樣的活動(dòng)過程中，能夠充分的培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。父母與孩子一同進(jìn)行工作與海洋保護(hù)活動(dòng)，就能充分培養(yǎng)父母與孩子之間的關(guān)系。

五、 結(jié)束語

在未來的教學(xué)中，幼兒園地方資源需要始終堅(jiān)持與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，將海洋資源文化列入保護(hù)的對(duì)象中，讓幼兒能夠在教學(xué)中得到良好的文化建設(shè)。在教學(xué)過程中，需要始終牢記，地域優(yōu)勢(shì)需要轉(zhuǎn)化成為教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，盡量實(shí)現(xiàn)園內(nèi)園外教育和諧統(tǒng)一。在實(shí)際的教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)的不同情況來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，盡量制造出良好的教學(xué)氛圍，在最合適的情況下，家長、教師、幼兒園、社區(qū)需要進(jìn)行多方聯(lián)動(dòng)。而在教學(xué)的過程中，需要注意對(duì)于學(xué)生文化方面的教育，讓學(xué)生在海洋文化教育得到了養(yǎng)成的同時(shí)，還能擁有良好的知識(shí)積累。

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作者簡介：

鮑婷麗，江蘇省南通市，江蘇省南通市如東縣洋口鎮(zhèn)洋口幼兒園。