推行小學(xué)英語聽說讀寫一體化模式管窺

摘?要：新課程改革深入推進，更重視讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、具有自主學(xué)習(xí)意識，打造高效課堂。在小學(xué)英語教學(xué)中，運用聽說讀寫一體化模式，有助于營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識、口語能力、閱讀水平與書面表達能力，使他們的顯性學(xué)力與思維能力得到同步提升?；诖?，文章立足于小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，淺議如何推行聽說讀寫一體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);聽說讀寫一體化

一、 引言

新課標提出“應(yīng)發(fā)揮語言學(xué)科的教學(xué)有效性，促進學(xué)生形成基本的英語聽、說、讀、寫能力，使其可以運用英語與他人溝通，讓他們的思維能力與學(xué)習(xí)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展”。故此，以往教師側(cè)重于知識傳遞的教學(xué)模式，會造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)啞巴英語問題。只有基于學(xué)科育人特點，讓小學(xué)生擁有語言能力、人文素養(yǎng)、交流意識，才能助力學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓他們掌握英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。

二、 淺議當前小學(xué)英語中存在的主要教學(xué)問題

新課改的核心理念是“一切為了促進學(xué)生的全面發(fā)展”。隨著教育現(xiàn)代化的進程提速，新型教學(xué)模式與理念得以不斷涌現(xiàn)，很多英語教師開始探思如何提升教學(xué)效率，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。但現(xiàn)實卻是，雖然運用了新的輔助教學(xué)工具、重視融入新理念，可師生之間的互動有限，有的教師仍立足于使學(xué)生提升英語成績的視角下進行教學(xué)設(shè)計，忽視了小學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)感受;抑或者還有的教師對快樂學(xué)習(xí)的理解有偏差，無法平衡游戲與教學(xué)間的“度”，難以形成理想的教學(xué)效果。為此，需要英語教學(xué)具有良好的教學(xué)反思意識，能夠深入的了解學(xué)情，推行聽說讀寫一體化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的課堂活動參與熱情，讓英語課堂變得更加生動多彩、充實飽滿。

三、 推行小學(xué)英語聽說讀寫一體化模式有效策略

（一）夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極應(yīng)用自然拼讀法授課

首先，為了給聽說讀寫一體化教學(xué)模式的推進夯實基礎(chǔ)，教師應(yīng)認識到讓學(xué)生機械記憶英語詞匯的教學(xué)方式已經(jīng)不適用。只有引入自然拼讀法，才能讓其掌握英語發(fā)音技巧，并不斷地開闊自身的知識視野，使其具有讀寫能力。例如，教師可以信息化教學(xué)的方式，使其了解元音、輔音及其發(fā)音規(guī)則。并可進行詞匯教學(xué)延伸——學(xué)到apple時，可使學(xué)生了解animal、bad、sad、black等新詞匯?；蚶盟季S導(dǎo)圖，讓學(xué)生在聽詞匯、辨發(fā)音、學(xué)拼寫、練口語中了解在何種情況下，其需要發(fā)[ei]、[]、[]、[a：]、[]及[：]等不同的音。通過這樣的方式，促進英語聽說讀寫融為一體。

（二）構(gòu)建生動情境，推行聽說讀寫一體化模式

其次，為推行聽說讀寫一體化教學(xué)模式，教師還可以構(gòu)建生動的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流的機會。例如，在人教四年級下《My clothes》教學(xué)中，可以結(jié)合生活，使學(xué)生在現(xiàn)實情境中區(qū)分pants與其他衣服，能夠應(yīng)用that、this、these、those展開交際訓(xùn)練。使小學(xué)生認識新詞匯，掌握其發(fā)音，在拼讀中記憶，并使其能夠進行書面表達的應(yīng)用。讓學(xué)生身處“蘇菲的服裝店”，結(jié)合過往的詞匯學(xué)習(xí)，進行交流、探討，使英語教學(xué)更具連貫性，并實現(xiàn)聽說讀寫一體化教學(xué)。

（三）設(shè)計教學(xué)游戲，豐富小學(xué)生的多感官體驗

再次，為了給學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容充實、較為生動的課堂，教師可以在課堂教學(xué)中適當融入教學(xué)游戲，推行聽說讀寫一體化模式。例如，可以幫學(xué)生進行結(jié)組，并給其講授“Happy forest”故事，輔以小組游戲。并可以“What do you think the little monkey likes to eat？”“Why does the little squirrel have a bulging mouth？”等作為提示，促進學(xué)生回顧在動物園或動畫片中的所見所聞，幫不同的小動物合理分配食物。在食物圖片上標注英語詞匯及其發(fā)音，讓學(xué)生進行自主拼讀，聯(lián)系所學(xué)句式加以應(yīng)用。并可進行同伴間的拼寫糾錯，鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)印象。

（四）應(yīng)用輔助工具，使學(xué)生提升聽說讀寫能力

最后，教師應(yīng)重視對智能平臺、App的應(yīng)有，使英語課堂變得而精彩紛呈，讓學(xué)生具有英語聽說讀寫能力。例如，可以選擇英語趣配音中的內(nèi)容作為教學(xué)激趣素材，使學(xué)生挑戰(zhàn)配音任務(wù)。并可以翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在課下進行配音練習(xí)，使其注意學(xué)習(xí)積累，以便認識、會讀新詞匯，了解其具體應(yīng)用。還可以英語小練筆的方式，記錄自己的英語學(xué)習(xí)感受。有的學(xué)生會寫“I love to dub Asha”，還有的孩子記錄著“It's fun to dub Chipmunks”等等。

四、 結(jié)語

綜上，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，通過運用聽說讀寫一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)，需要教師具有創(chuàng)新教學(xué)意識。只有更加關(guān)注小學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)感受，能夠以多元教學(xué)吸引他們的關(guān)注力，才能提升施教效率，讓學(xué)生在有效引導(dǎo)下通過自然拼讀法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，具有英語思維，感受學(xué)科魅力，掌握學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

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作者簡介：

張晶，山東省青島市，山東省青島第五十三中學(xué)。