課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

摘?要：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，可以塑造學(xué)生的內(nèi)在人格，提升表達(dá)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有重要意義。但是現(xiàn)階段在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀量匱乏，教學(xué)者應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升對(duì)課外閱讀的興趣，文章就小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀展開(kāi)分析，針對(duì)提升學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣相關(guān)措施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;重要性

一、 引言

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生通過(guò)閱讀積累足夠的知識(shí)，才能推動(dòng)其他方面語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步和發(fā)展。但是，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在閱讀教學(xué)中主要集中在課文里邊，缺乏課外的拓展，導(dǎo)致閱讀范圍較為狹窄，這樣一來(lái)就會(huì)阻礙學(xué)生的知識(shí)積累。因此，就需要清楚認(rèn)識(shí)課外閱讀拓展的重要性，通過(guò)合理的方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效融入課外閱讀，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加高效。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的意義

將小學(xué)課外閱讀融入小學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行閱讀書(shū)籍。通過(guò)課外閱讀的方式提升自己，并且能讓學(xué)生提高文化儲(chǔ)備能力。語(yǔ)文的知識(shí)儲(chǔ)備都是日益增加、日積月累的，只有不斷進(jìn)行閱讀才能提升語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生有了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，就能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)以及寫(xiě)作素材進(jìn)行作文的創(chuàng)作。一定的知識(shí)儲(chǔ)備，能讓學(xué)生寫(xiě)出的作文更有文化水平，更有質(zhì)量，在其他同學(xué)中脫穎而出。教師要幫助學(xué)生挑選書(shū)籍，通過(guò)書(shū)籍中的知識(shí)走正確的道路，了解更多相關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生在閱讀中提升自我，提高個(gè)人文化素養(yǎng)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性

（一）提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

一定的注意力以及一定的興趣能夠幫助學(xué)生將時(shí)間運(yùn)用到閱讀方面。針對(duì)小學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，教師要有效帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀并進(jìn)行交流。通過(guò)一些有趣的小故事，讓學(xué)生了解到課外閱讀的好處，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》這一課程時(shí)，就是要重點(diǎn)講述草船借箭這一課的故事情節(jié)，并且讓學(xué)生知道《草船借箭》選自《三國(guó)演義》這一本書(shū)。通過(guò)這一個(gè)小故事片段的教學(xué)，讓學(xué)生好奇接下來(lái)發(fā)生的事情，以及之前發(fā)生的事情，從而讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀這本書(shū)。通過(guò)這一個(gè)內(nèi)容的節(jié)選部分，教師給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻以及圖片資料。讓學(xué)生的注意力都在這些介紹上面。通過(guò)這些片段讓學(xué)生對(duì)這些相關(guān)的書(shū)籍感興趣，然后去閱讀這些文章，提高閱讀能力。

（二）提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是厚積薄發(fā)的學(xué)科，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文內(nèi)在累積不足，導(dǎo)致下筆的時(shí)候文思枯竭，主要是因?yàn)槲膶W(xué)素養(yǎng)累積不夠，能用的知識(shí)太少。語(yǔ)文是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累，將學(xué)過(guò)的詞句、常識(shí)等進(jìn)行知識(shí)積累，但是光靠書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要通過(guò)課外閱讀進(jìn)一步積累自身的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)課外閱讀來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師還可以讓學(xué)生將平時(shí)在課外閱讀發(fā)現(xiàn)的好詞佳句進(jìn)行記錄，定期檢查，這樣學(xué)生通過(guò)不斷積累好詞佳句，還有助于寫(xiě)作能力的提升，能運(yùn)用更高層次的詞匯來(lái)抒發(fā)自己的想法，提升寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

例如，教師想鍛煉學(xué)生課外閱讀詞匯積累能力，可以硬性地要求學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)本，每天在上面寫(xiě)一句話，內(nèi)容隨意，盡可能抒發(fā)自己的真實(shí)感受，教師再對(duì)每個(gè)學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)，如此反復(fù)，將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系在一起，更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）提高學(xué)生寫(xiě)作水平

一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作水平的高低，在于這個(gè)學(xué)生閱讀的多少，積累素材的多少。因此寫(xiě)作與課外閱讀是離不開(kāi)的。教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中將文章中優(yōu)秀的句子、詞語(yǔ)積累下來(lái)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高作文的質(zhì)量。大量的優(yōu)美語(yǔ)句、完整的文章結(jié)構(gòu)，能夠讓文章更具有說(shuō)服力和吸引力。通過(guò)寫(xiě)作能力的不斷提高，學(xué)生自信心也不斷提高，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，并且提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生在閱讀《西游記》這本書(shū)時(shí)，學(xué)生可以對(duì)里面人物的描寫(xiě)手法進(jìn)行鑒賞，并且運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中來(lái)。學(xué)生在閱讀這本書(shū)時(shí)，可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，分析這本書(shū)中運(yùn)用的語(yǔ)言手法以及修辭手法。這本書(shū)集中大量的景物描寫(xiě)技巧，教師要重點(diǎn)講述讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。讓學(xué)生提高自己寫(xiě)作文章的質(zhì)量、文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)能力。

（四）提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課本的內(nèi)容主要圍繞一些特定的素材，因此有一定的局限性，教學(xué)內(nèi)容也比較單一。教師通過(guò)課外閱讀的方式，引進(jìn)一些語(yǔ)文教材之外的素材能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這一首詩(shī)時(shí)，教師可以根據(jù)這首詩(shī)的一些情景，向?qū)W生們展開(kāi)故事性的探討，讓學(xué)生更加了解春天的景色，并且讓學(xué)生尋找其他關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)。通過(guò)不同詩(shī)人描寫(xiě)的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生們分析這些詩(shī)運(yùn)用的寫(xiě)作手法?！疤幪幝勌澍B(niǎo)”這一句，作者運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)的手法將春天的景色描繪出來(lái)，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。教師一句話一個(gè)字地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生更加了解每一首詩(shī)與每一首詩(shī)不同的情境和不同的表達(dá)手法。

（五）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上不能只局限在書(shū)本知識(shí)上，書(shū)本知識(shí)只是不同年齡段必須要吸收的基礎(chǔ)知識(shí)，局限于課本不利于拓展自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，使得學(xué)生無(wú)法沖破那道束縛，看到外面不一樣的風(fēng)景，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程缺乏自主學(xué)習(xí)能力，其主要因素是學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文真正的魅力，因此對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文提不起興趣，教師如果能提升學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂外的事物好奇心，使得學(xué)生愿意通過(guò)課外閱讀了解自己知識(shí)面以外的世界，享受知識(shí)的海洋。

例如，《魯濱遜漂流記》一書(shū)中，教師可以讓學(xué)生先閱讀，再借由文中出現(xiàn)的場(chǎng)景和事物給學(xué)生科普，找相關(guān)的課文視頻資料給學(xué)生播放，讓學(xué)生對(duì)西方的野外荒島、野人等充滿好奇心的同時(shí)，帶著好奇去了解，課外閱讀只講述了一部分內(nèi)容，教師可以給學(xué)生推薦這本完整內(nèi)容的書(shū)，可以讓學(xué)生在假期完成一本課外書(shū)的閱讀任務(wù)，提起學(xué)生的閱讀興趣。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入課外閱讀的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是十分有幫助的，新課改的背景下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

許群英，廣東省廉江市，廉江市石嶺鎮(zhèn)墩梅小學(xué)。