初中語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)探析

摘?要：初中語文教學(xué)中，影響學(xué)生口語交際能力提升的因素，有教師因素和學(xué)生自身因素兩個層面。新課程改革背景下，初中語文教師要緊密結(jié)合學(xué)生口語交際和表達現(xiàn)狀，將口語交際訓(xùn)練融入日常的語文教學(xué)中，開展多元化的口語交際訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語言交際和表達能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;口語交際能力;培養(yǎng)對策

語言的學(xué)習(xí)，交際和表達是極其重要的組成部分。有數(shù)據(jù)研究表明：在語言的應(yīng)用過程中，75%的時間是聽和說，而只有25%的時間是讀和寫。由此可見，聽說在語言應(yīng)用過程中的重要性。立足教育改革的視角，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是語言教育的關(guān)鍵。然而，在實際的教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師重讀寫、輕聽說的教育現(xiàn)象普遍存在。以初中語文的教學(xué)為例，由于教師輕視對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達能力低下，“啞巴語文”式的教育現(xiàn)狀客觀存在。學(xué)生的普通話水平低下，在公眾場所不能說、不敢說的現(xiàn)象，影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。文章立足初中語文教學(xué)，探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效性對策。

一、 影響初中學(xué)生口語交際能力提升的因素

（一）學(xué)生自身的因素

內(nèi)因是事物發(fā)展的原因，外因是事物發(fā)展的條件。在初中語文的教學(xué)中，影響學(xué)生口語交際能力提升的因素中，學(xué)生自身的因素，即內(nèi)因是一個極其關(guān)鍵的元素。因為我們知道：一個班級中，有特別能說的學(xué)生，也有特別不能說的學(xué)生，這就是內(nèi)因在作祟?？v觀口語交際和表達能力低下的學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)以下共同點：一是性格膽怯，不夠自信，不敢大膽地交流和表達，尤其是不敢當眾交流和表達。部分學(xué)生，甚至是教師的提問也會感到緊張。這就是學(xué)生自身的因素所致的。因為不敢，所以不能，長此以往，將形成惡性循環(huán)，學(xué)生的口語交際和表達能力愈發(fā)低下;二是學(xué)生缺乏自主練習(xí)口語的勇氣和信心。學(xué)生口語交際和表達能力的提升，需要在長期的練習(xí)中形成。而縱觀口語表達能力低下的學(xué)生，他們的日常口語訓(xùn)練不足是客觀存在的。學(xué)生很少利用課余時間進行口語交際和表達能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致其口語交際和表達能力低下。

（二）教師教學(xué)的因素

在新課程改革背景下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想，要求教師在課堂教學(xué)的過程中，立足新課程改革、核心素養(yǎng)的教育思想，積極改革創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。就初中語文的教學(xué)而言，立足核心素養(yǎng)的視角，“語言的建構(gòu)與運用”是教師發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的第一要義?？谡Z交際和表達作為“語言建構(gòu)與運用”的范疇，自然會成為教師教學(xué)的重要組成部分。然而，在實際的初中語文教學(xué)中，應(yīng)試教育思想作祟，導(dǎo)致教師輕視對學(xué)生口語交際和表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在。例如，在語文課堂上，朗讀應(yīng)當成為教學(xué)的一個方面，但教師在語文課堂中，很少組織學(xué)生進行朗讀，以至于“郎朗的讀書聲”的語文課堂上成了一種奢侈而不是風(fēng)景。同時，在日常的交流中，教師很少針對學(xué)生的口語交際進行指導(dǎo)、糾正。口語交際訓(xùn)練的缺失，直接影響了學(xué)生的口語表達能力的提升。

二、 初中語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)的有效性對策

針對當前初中語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)存在的各種問題，筆者認為：基于教育改革的需要，初中語文教師應(yīng)當立足新課程改革、核心素養(yǎng)的教育思想，積極改革創(chuàng)新語文教學(xué)的形式、內(nèi)容，強化口語交際能力的訓(xùn)練，通過全面提高學(xué)生的語言表達能力，達到發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)的目的。

（一）將口語交際訓(xùn)練融入日常的語文教學(xué)中

學(xué)生口語交際和表達能力的提升不是一朝一夕之事，而是一個長期艱苦的訓(xùn)練過程。為了全面提升學(xué)生的口語表達能力，初中語文教師應(yīng)當將對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練融入日常的語文教學(xué)活動中，為全面提高學(xué)生的口語表達能力奠定基礎(chǔ)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音方法，提高學(xué)生音準。說普通話，寫規(guī)范字，是校園對學(xué)生的最為基本的要求。然而，筆者發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生普通話水平低下的現(xiàn)象也是客觀存在的。普通話夾雜方言的現(xiàn)象，影響了學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升。因此，初中語文教師在日常的語文教學(xué)活動中，應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音方法，如邊鼻音、兒化音、卷平舌音等的發(fā)音方式，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)每一個漢字的音，長期的發(fā)音指導(dǎo)，能夠糾正學(xué)生不正確的發(fā)音方式，提高學(xué)生的音準，尤其是改變學(xué)生普通話夾雜方言的語言表達方式，為全面提高學(xué)生的口語交際和表達能力奠定基礎(chǔ)。

其次，開展朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的語言表達方式。朗讀是語文教學(xué)的重要組成部分，有效的朗讀訓(xùn)練，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的語言使用方式，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，深化學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解和認知。針對當前初中語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練缺失的現(xiàn)狀，初中語文教師要積極開展朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法、技巧，讓學(xué)生讀出情感、讀出抑揚頓挫，提高學(xué)生的語言表達能力。

最后，問題導(dǎo)學(xué)，強化互動。在教學(xué)課堂上，師生之間的交流和互動，是強化對學(xué)生口語表達能力訓(xùn)練的有效途徑。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達機會，初中語文教師可以巧妙地借助問題教學(xué)法的應(yīng)用，通過有效的問題情境的創(chuàng)設(shè)，強化師生之間的溝通、交流和表達，提高學(xué)生的語言表達能力。

（二）開展多元化的口語交際訓(xùn)練

多元化的口語交際訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生語言表達能力的關(guān)鍵。在初中語文教學(xué)中，筆者采取如下方式開展口語交際訓(xùn)練：

首先，課前三分鐘語言訓(xùn)練。每堂課的前三分鐘，由一名學(xué)生上臺播報新聞，講故事等。這樣的語言訓(xùn)練形式，是提高學(xué)生語言表達能力的有效手段。能夠改變學(xué)生不敢說、不能說的現(xiàn)狀，通過多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)慣于上臺講話，提高學(xué)生的口語表達能力。

其次，開展口語表達競賽活動。與口語交際和表達相關(guān)的語言類活動有很多，如辯論賽、朗誦比賽、演講比賽等。初中語文教師要結(jié)合教學(xué)需要，積極組織班級競賽活動，也可以組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各種競賽活動中，通過競賽，增強學(xué)生交際和表達的信心，全面提高學(xué)生的語言表達能力。

參考文獻：

[1]勞英萍.初中語文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力[J].文學(xué)教育，2019（3）.

作者簡介：

朱嬋，貴州省畢節(jié)市，貴州省道真仡佬族苗族自治縣大磏中學(xué)。