談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

摘?要：小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀是一種重要的教學(xué)輔助手段，能夠讓學(xué)生更好地認知世界。課外閱讀既能夠豐富整個語文教學(xué)內(nèi)容，又能夠啟發(fā)學(xué)生理解整個教學(xué)內(nèi)容。課外閱讀能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的閱讀與寫作，對學(xué)生的行為以及意識都能夠起到一定的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。文章在探究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中重要性的基礎(chǔ)上，為如何更好地開展課外閱讀教學(xué)提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

一、 引言

小學(xué)語文是貫穿于整個小學(xué)階段的重點。閱讀和寫作又是組成小學(xué)語文重要部分，但從目前語文作文教學(xué)來看，教師在教學(xué)中方法局限性就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中寫出的文章脫離生活不真實。究其根本學(xué)生閱讀量少，閱讀局限于課本就會讓學(xué)生在寫作過程中無話可說。基于此，教師在教學(xué)中就要充分利用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)寫作興趣，幫助學(xué)生積累素材，拓展學(xué)生語文思維。

二、 課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用分析

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣

興趣是我們最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，而增加學(xué)生的課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，特別是針對小學(xué)生階段的學(xué)生，他們年齡小、經(jīng)歷的比較少，對事物缺乏一定的理解能力，但是這并不意味著學(xué)生沒有機會去提升他們的寫作能力，在寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該以提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣為出發(fā)點，來逐步提高學(xué)生的寫作能力。在選擇課外閱讀讀物的時候，要選擇適合小學(xué)生閱讀的讀物，對于處在初級階段的學(xué)生，低年級的學(xué)生可以選擇《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》等來擴大自己的閱讀量，也可以選擇一些幻想性的讀物來啟發(fā)學(xué)生的思想感悟，讓學(xué)生的思維在文章中遨游，讓學(xué)生的思維和情感得到開發(fā)，最后讓學(xué)生有感而發(fā)，這樣的表達一方面能夠使學(xué)生的表達更加的貼切，另一方面使學(xué)生流露出自己的真實情感，可以以更好地提升學(xué)生的表達能力。

（二）幫助學(xué)生積累寫作素材

寫作素材就相當(dāng)于廚師的烹飪食材，沒有一個好的食材，再精湛的烹飪手法都不能創(chuàng)造出一份美味佳肴，寫作素材在寫作中更是如此。增加學(xué)生的課外閱讀就是為了給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的寫作素材，讓學(xué)生能夠有內(nèi)容可以寫，并且能夠引起學(xué)生所思、所想，最后讓學(xué)生借助寫作手法表達出來。幫助學(xué)生積累寫作素材的方式有很多，一方面可以是學(xué)生實際生活中的例子，可以是眾所周知的新聞，也可以是身邊發(fā)生的事情，也可能是發(fā)生在自己身上的故事等，這些都可以作為寫作的素材，總之是學(xué)生的所聽、所聞、所感、所見;另一方面可以通過課外閱讀來增加自己的寫作素材，可以是精美的詞匯、優(yōu)美的句子、有力的表達手法、感人的故事等，這些都可以為學(xué)生的寫作加分。因此，在作文教學(xué)中，老師要定期的組織學(xué)生課外閱讀，并對閱讀內(nèi)容進行講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文章進行圈點勾畫，做好筆記，并養(yǎng)成這種愛記錄、愛積累的好習(xí)慣，經(jīng)過長時間的積累，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠在潛移默化中學(xué)到書本上的東西，并且能夠?qū)旧系臇|西活學(xué)活用，將書本上的知識變成自己的思想活動，從而提高寫作深度，提高作文的質(zhì)量。

三、 小學(xué)作文教學(xué)中課外閱讀的優(yōu)化

（一）感受文章趣味，激發(fā)寫作興趣

想要在小學(xué)語文寫作教學(xué)中充分發(fā)揮出課外閱讀的作用，教師首先要認識到課外閱讀在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面的作用。相對于課本上有限的幾篇文章來說，通過課外閱讀，學(xué)生能夠讀到知識覆蓋范圍大得多的書籍，也有條件根據(jù)自身的喜好來挑選書籍進行閱讀。如此一來，學(xué)生對于閱讀的抵觸性也就會大大降低了。而在閱讀過程中，學(xué)生感受到了書籍的魅力，自然也就會生出想要自己寫一寫的想法。當(dāng)教師開展寫作教學(xué)時，學(xué)生也就會更加積極地配合了，而不是一副無精打采的樣子。比如，在“習(xí)作：變形記”這一寫作練習(xí)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生想一想自己閱讀過哪些相關(guān)的書籍。有的學(xué)生閱讀過《格林童話》，十分向往書里面所描述的童話世界，那么在寫作時就會更加有動力;而有的學(xué)生則讀過《一千零一夜》，那么在寫作時也就會不自覺地將對童話的興趣代入到寫作中。如此一來，學(xué)生曾經(jīng)在課外閱讀過的童話故事就成了此次寫作的興趣保障，讓學(xué)生能夠更加積極地發(fā)揮自身的想象力，更加主動地完成寫作練習(xí)。

（二）提高學(xué)生作文中的社會意識

課外閱讀在很大程度上可以體現(xiàn)出如今的社會狀態(tài)，任何文學(xué)作品都來源于生活之中。如今小學(xué)生的課外閱讀書籍非常的豐富，并且內(nèi)容較多，涵蓋了社會上的各個方面，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好選擇閱讀的書籍，從而拓展自身的視野，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。再就是，通過課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解國家和國際時事，接觸到更多社會上的事物，這樣可以提高學(xué)生的社會意識，對提高學(xué)生的寫作能力也有著重要意義。但是，我們需要注意的是，老師要加強學(xué)生在課外閱讀中的引導(dǎo)，在必要的情況下要幫助學(xué)生篩選閱讀內(nèi)容，避免學(xué)生接觸到過于敏感的書籍。現(xiàn)在我們通過讓語文教材和課外閱讀相結(jié)合的方法，有效增加了學(xué)生的語感，讓學(xué)生在寫作過程中融入社會之中，從而提高了文章的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建閱讀教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

首先，在開展語文閱讀教學(xué)以前，小學(xué)語文教師需要站在學(xué)生的角度去關(guān)注和探究自己的教學(xué)設(shè)計，不僅要對教學(xué)課文本身進行一個深入的解讀，還要去推測學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時有可能會遇到哪些問題和困難。因為語文閱讀本身就是學(xué)生和文本以及和作者之間進行的一個對話，要想縮短他們和文本以及和作者之間的情感距離，就需要語文教師為學(xué)生創(chuàng)建一個趣味性較強、探究性較強和互動性較強的閱讀教學(xué)情境，這樣才能增強學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力。

四、 結(jié)束語

課外閱讀教學(xué)對小學(xué)語文作文教學(xué)具有較深的意義，課外閱讀能夠為學(xué)生獲取更多寫作的素材。素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了這些積累的素材才能夠更好地寫出文章。課外閱讀相對于語文作文的意義便在于此，課外閱讀是提升小學(xué)生寫作能力的一大法寶，語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視，通過正確合適的引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)得以綜合提高。

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作者簡介：

蘇倩，廣東省廉江市，廣東省廉江市車板鎮(zhèn)中心小學(xué)。