小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

摘?要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師的日?？谡Z交際訓(xùn)練不足，家長(zhǎng)的育人職責(zé)缺失等因素，影響了學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在日常的拼音、閱讀教學(xué)中強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，開展多元化的口語訓(xùn)練模式，發(fā)揮家長(zhǎng)的育人職責(zé)，多管齊下，促使小學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;培養(yǎng)對(duì)策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，口語交際成了小學(xué)語文教學(xué)的重要模塊。誠(chéng)然，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)生涯中，口語交際和表達(dá)都是極其重要的組成部分?；诮逃母锏男枰?。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足語文學(xué)科的工具性和人文性教育功能，立足語文教育的啟蒙性，重視對(duì)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，開展多元化的口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生“敢說、想說、能說”，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練缺失的現(xiàn)狀，筆者立足自身的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入解讀語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效性對(duì)策。

一、 影響小學(xué)生口語交際和表達(dá)能力提升的因素

在小學(xué)語文的教學(xué)中，影響小學(xué)生口語交際和表達(dá)能力提升的因素有很多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師因素

小學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升，與教師日常的口語交際訓(xùn)練息息相關(guān)。如教師在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，有利于提高學(xué)生普通話水平;在語文閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生把握朗讀的方法和技巧，有利于提高學(xué)生語言表達(dá)能力。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際和表達(dá)能力之所以低下，正是因?yàn)榻處煹娜粘？谡Z交際訓(xùn)練不足。我們知道：受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在課堂教學(xué)的過程中，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象普遍存在。這種以知識(shí)傳授為主的語文教育模式，使得教師忽視對(duì)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（二）家庭因素

提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，一方面源于教師的訓(xùn)練，另一方面源于學(xué)生的自我訓(xùn)練。而學(xué)生的自我訓(xùn)練，與家庭教育因素息息相關(guān)。我們常說：家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。小學(xué)階段作為學(xué)生語言習(xí)得的關(guān)鍵性階段，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，家長(zhǎng)積極主動(dòng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行口語交際和表達(dá)能力訓(xùn)練，如在預(yù)習(xí)或者是課后復(fù)習(xí)的過程中積極主動(dòng)朗讀甚至誦讀，對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有重要的意義。然而，在實(shí)際的語文教學(xué)中，在學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力訓(xùn)練方面，家庭引導(dǎo)的作用基本缺位，導(dǎo)致學(xué)生課后口語訓(xùn)練缺失，這是影響學(xué)生語言表達(dá)能力提升的一個(gè)極其關(guān)鍵的元素。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的意義

在新課程改革背景下，“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)、核心素養(yǎng)的教育思想等，都明確了“能力”培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要性。在此背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中積極強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)具有極其重要的意義：一方面，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，有利于發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)的視角，語言的建構(gòu)與運(yùn)用，是教師發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。而口語交際和表達(dá)能力，則隸屬于“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”的范疇;另一方面，和傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕能力教育模式相比，小學(xué)語文教師在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠有效地改變過去輕能力的語文教育現(xiàn)狀，改變口語交際訓(xùn)練缺失的現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效性對(duì)策

（一）立足日常語文教育，開展口語交際能力訓(xùn)練

提高學(xué)生口語交際和表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透到日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，方能在潛移默化中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

首先，在拼音、識(shí)字教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的普通話訓(xùn)練。拼音、識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練方面，拼音、識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵的組成部分。小學(xué)語文教師可以立足拼音教學(xué)模塊，指導(dǎo)學(xué)生每個(gè)漢字的正確發(fā)音，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，繼而達(dá)到全面提高學(xué)生普通話水平的目的。而學(xué)生普通話水平的提升，是其口語交際和表達(dá)能力提升的關(guān)鍵元素。

其次，在語文閱讀教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練。朗讀，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的有效途徑，是規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)方式的關(guān)鍵手段，同時(shí)也是全面提高學(xué)生語言表達(dá)能力的必經(jīng)之路。為了全面提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足日常的閱讀教學(xué)，積極開展朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生做到“流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文”，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。在開展朗讀訓(xùn)練方面，小學(xué)語文教師要重視自身的示范、榜樣作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法技巧，如朗讀的節(jié)奏、停頓、情感等的把握，對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力具有積極的促進(jìn)作用。

（二）開展多元化的口語交際訓(xùn)練活動(dòng)

除了在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中開展口語交際訓(xùn)練，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)通過多元化的口語交際訓(xùn)練活動(dòng)的開展，促使學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，通過“課前三分鐘新聞播報(bào)活動(dòng)”的開展，在學(xué)生口語表達(dá)能力的提高方面發(fā)揮了重要的作用。課前三分鐘新聞播報(bào)活動(dòng)：即在每堂課的前三分鐘，由一名學(xué)生上臺(tái)播報(bào)新聞。這樣的口語訓(xùn)練方式，有助于促使學(xué)生“敢說、能說”，消除學(xué)生在口語表達(dá)過程中的害羞心理，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）家校合作，發(fā)揮家庭的育人職責(zé)

在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力方面，家長(zhǎng)的作用不可或缺。小學(xué)語文教師在口語交際訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的育人職責(zé)，如在學(xué)生預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)朗讀，因預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都是在家庭中進(jìn)行，因此，發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的課后朗讀至關(guān)重要，同時(shí)也是全面提高學(xué)生語言交際和表達(dá)能力的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳茂菊.小學(xué)中段語文口語交際教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2019（65）：57.

作者簡(jiǎn)介：

楊清麗，貴州省遵義市，貴州省遵義市新蒲新區(qū)新舟小學(xué)。