提高初中生英語閱讀能力的實(shí)踐探析

摘?要：在初中英語閱讀教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，以此可以發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的價(jià)值，不斷促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要積極采用有效正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)提高初中生英語閱讀能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué);閱讀能力;信息技術(shù);閱讀方法;課外閱讀

在以往的初中英語閱讀教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于文本語言知識(shí)的講解，教師總是采用僵化的教學(xué)方式，為學(xué)生灌輸重復(fù)的語言知識(shí)點(diǎn)，并利用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)的鞏固，這樣的教學(xué)方式只是讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的教材知識(shí)，卻不能讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，不利于學(xué)生英語閱讀水平的提高，初中英語閱讀教學(xué)效果較差。鑒于此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的閱讀教學(xué)策略，將有效的教學(xué)策略引入到英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷促進(jìn)初中生英語閱讀能力的提高。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)提高初中生英語閱讀能力的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一、 融合信息技術(shù)，激發(fā)閱讀熱情

電子化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各科的教學(xué)之中，在初中英語閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，可以提高教師的信息素養(yǎng)，并能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生進(jìn)行高效的英語閱讀學(xué)習(xí)。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要積極融合信息技術(shù)，以此可以為英語閱讀教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，不斷加快英語閱讀教學(xué)改革的進(jìn)程。

例如，以“Every family will have a small plane.”為例，在講述本節(jié)課的閱讀文章“Life in the future”之時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了活動(dòng)1的圖片，并讓學(xué)生在小組內(nèi)完成了活動(dòng)1的任務(wù)。然后，我結(jié)合上述活動(dòng)，為學(xué)生引出了活動(dòng)2的文章，并讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章。之后，我利用課件，為學(xué)生出示了這篇文章當(dāng)中的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言知識(shí)的講解，以此不斷降低了學(xué)生掌握文章當(dāng)中的語言知識(shí)的難度。最后，我利用多媒體，為學(xué)生鏈接了與未來生活有關(guān)的資料，以此不斷開闊學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣，教師通過融合信息技術(shù)，改變了單純的說教式的閱讀教學(xué)方式，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、 指導(dǎo)閱讀方法，增強(qiáng)閱讀信心

英語閱讀學(xué)習(xí)離不開閱讀技巧的掌握，只有讓學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，才可以讓學(xué)生獨(dú)立解決閱讀任務(wù)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的信心。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，以此可以提高學(xué)生的閱讀速度與解題效率，不斷取得良好的閱讀教學(xué)實(shí)效。

例如，以“Are they yours？”為例，在講述本節(jié)課的閱讀文章“The Lost and Found Office in New York City”之時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下指導(dǎo)：首先，我讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)文章的題目進(jìn)行了分析，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章題目對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)測(cè)。然后，我讓學(xué)生快速閱讀了教材文章，并指導(dǎo)學(xué)生找出了文章的主旨句，以此使學(xué)生初步了解了這篇文章的內(nèi)容。接著，我讓學(xué)生對(duì)文章之后的問題進(jìn)行了分析，并讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀了這篇文章，獲取了解決有關(guān)問題的信息，高效回答了有關(guān)問題。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，以此不斷鞏固了學(xué)生掌握的閱讀技巧。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了更多的閱讀技巧，不斷促進(jìn)了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

三、 注重課外閱讀，完善閱讀策略

提高課外閱讀的地位，增加學(xué)生的課外閱讀量，可以進(jìn)一步完善英語閱讀教學(xué)策略，并能夠不斷落實(shí)素質(zhì)教育的要求。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重課外閱讀，以此可以豐富學(xué)生的閱讀素材，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀，從而能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，以“He decided to be an actor.”為例，在講述本節(jié)課的閱讀文章“The life of William Shakespeare”之時(shí)，我先讓學(xué)生在課下查閱了自己感興趣的歷史名人的故事，并讓學(xué)生利用自己掌握的閱讀技巧進(jìn)行了閱讀與分析。然后，我讓學(xué)生用自己的話講述了自己閱讀的歷史名人的故事，以此使學(xué)生主動(dòng)在課堂當(dāng)中進(jìn)行了表達(dá)，不斷提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。最后，我為學(xué)生引出了這篇文章，并讓學(xué)生進(jìn)行了閱讀。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我與學(xué)生一起對(duì)這篇文章進(jìn)行了分析，并指導(dǎo)學(xué)生解決了教材當(dāng)中的任務(wù)，以此對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。這樣，教師通過增加課外閱讀，滿足了教學(xué)大綱的要求，促進(jìn)了現(xiàn)代化英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，在新時(shí)代教育背景之下，教師需要意識(shí)到提高初中生英語閱讀能力的重要性，并要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過融合信息技術(shù)，激發(fā)閱讀熱情;指導(dǎo)閱讀方法，增強(qiáng)閱讀信心;注重課外閱讀，完善閱讀策略等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而不斷確保初中生英語閱讀能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

魏燕華，廣東省惠州市，羅陽(yáng)城郊中心學(xué)校初中部。