小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘?要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。新課程背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，積極探索，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)新能力;意義;對(duì)策

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展和進(jìn)步。在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)信息技術(shù)作為義務(wù)教育階段的重要課程之一，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)具有積極的意義。因此，教師在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特殊性、結(jié)合時(shí)代教育的新思想、新理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。然而，在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)課程處于被邊緣化的地位，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不足，因循守舊的教育模式，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升?；诖?，筆者結(jié)合自身的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新時(shí)代背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性對(duì)策。

一、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）有利于提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，信息技術(shù)教育是啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的有效途徑。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開設(shè)信息技術(shù)課程極其必要。而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)提升的有效途徑。首先，技術(shù)素養(yǎng)與學(xué)生的信息能力息息相關(guān)，技術(shù)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，學(xué)生只有充分掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地思考、總結(jié)和創(chuàng)新，方能夯實(shí)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升;其次，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，能夠結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，將其有機(jī)地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，探索、研究出一些新的作品，有助于促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)好的信息技術(shù)教學(xué)效果。

（二）有利于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代社會(huì)，并不是“考試高手”就可以稱之為高素質(zhì)的人才。如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)壓力的增大，國(guó)家對(duì)人才的要求越來(lái)越多。而單純的“考試高手”，并不是國(guó)家和社會(huì)所希冀的人才。而知識(shí)與能力并存、德才兼?zhèn)涞娜瞬?，方是?guó)家和社會(huì)的需要。在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面可以有效地改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，另一方面，可以在夯實(shí)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中促進(jìn)學(xué)生能力的提升。由此可見，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于前面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性對(duì)策

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)問題意識(shí)

任何意識(shí)、能力的形成，都是以淵博的知識(shí)為基礎(chǔ)的。因此，能力的培養(yǎng)，必須建立在基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)之上。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，并在基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思維、思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。

首先，對(duì)于小學(xué)階段奠定學(xué)生而言，信息技術(shù)教育是啟蒙教育，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過巧妙的方式，讓學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ);

其次，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)：一方面，教師在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、思維，通過積極的思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升;另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己不同的思考、見解、疑問等大膽地向教師提問，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑。教師針對(duì)學(xué)生提出的問題，應(yīng)當(dāng)予以積極的回應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑和提問的積極性，并通過循循善誘的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和積極問題，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）開展小組合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)信息技術(shù)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須不斷打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的束縛，給予學(xué)生更多的思考、探索空間，讓學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。而小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，有利于讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中，促進(jìn)創(chuàng)新能力和思維能力的提升。在小學(xué)信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)模式開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：首先，精心設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目。合作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性、探索性，有讓學(xué)生合作完成的價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的合作探索興趣;其次，在小學(xué)生合作探究的過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，明確學(xué)生合作的方向，糾正學(xué)生在合作過程中存在的偏差，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）布置實(shí)踐性課后作業(yè)，提升創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)通過課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，為提升學(xué)生實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的課后作業(yè)更多的是局限于書面作業(yè)，這種作業(yè)只能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教育模式束縛，給學(xué)生布置實(shí)踐性的課后作業(yè)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了信息技術(shù)動(dòng)畫之后，在母親節(jié)來(lái)臨之際，布置學(xué)生自己給媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)“感恩媽媽”的動(dòng)畫，這樣的課后作業(yè)，不僅有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，還有助于實(shí)施很好的德育教育，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，通過夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí);開展小組合作探究;布置實(shí)踐性課后作業(yè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹永.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（9）.

[2]俎榮寶.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].信息技術(shù)光盤軟件與應(yīng)用，2014（21）.

作者簡(jiǎn)介：

劉錦方，貴州省遵義市，貴州省遵義市紅花崗區(qū)第五小學(xué)。