初中語文教學(xué)生活化探索

摘?要：在新課改下，教育部提出了實施生活化教學(xué)改革的基本要求，希望學(xué)生們可以從生活中學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文欣賞與繼續(xù)學(xué)習(xí)意識，通過改善學(xué)生的心理狀態(tài)來達(dá)到有效教學(xué)的目的。對此，初中語文教師要積極組織生活化教學(xué)改革，為語文教學(xué)的共同進(jìn)步積累有效經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);生活化

一、 引言

以往的語文課堂教學(xué)中，只是要求學(xué)生能夠掌握知識，卻忽略了語文的生活性，忽略了教學(xué)不止應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生知識，還要教導(dǎo)學(xué)生生活哲學(xué)，生活態(tài)度和經(jīng)驗。新課標(biāo)明確指出，要將語文課堂生活化，將課堂帶入生活中，輕松愉快的生活課堂會讓學(xué)生充滿新鮮感和樂趣。將生活帶入語文，會把原本復(fù)雜的語文知識變得充滿生活氣息，化繁為簡，抽象的知識變?yōu)橥ㄋ滓锥纳顚嵗?，會幫助學(xué)生加深知識理解，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生生活回憶

雖然初中生的現(xiàn)實成長環(huán)境十分單純，通常是在學(xué)校與家庭中度過的，但是這并不代表他們?nèi)鄙偃松w驗。相反，正是由于初中生的生活經(jīng)歷十分單純，所以他們也更加感性、易于受到環(huán)境應(yīng)向，也能在教師的合理帶動下投入自己的全部情感，以心換心，從而對語文知識產(chǎn)生情感共鳴。

就如在《親愛的爸爸媽媽》一課教學(xué)中，我就提前與本班學(xué)生的父母溝通，希望他們可以通過寫信的方式表述自己對孩子的愛意。在語文課堂上，我就讓學(xué)生們閱讀自己母親所寫的信件內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都深受觸動，甚至有部分感性的女同學(xué)留下了感人的淚水。于是，我就讓學(xué)生們分享了自己與母親相處的點滴日常，希望學(xué)生們可以積極展示自己與母親的相處方式與感人故事。比如，有的學(xué)生在談到母親時，總是用一種驕傲、幸福的語氣，講述了母親從小到大都十分尊重自己、愛惜自己的故事。也有一部分學(xué)生講述了自己與母親相處時的困擾與疑惑，從親子矛盾角度出發(fā)，表達(dá)了自己愛母親，卻難以避免與母親發(fā)生積累沖突的矛盾心情。面對學(xué)生的真情流露，我向?qū)W生表示每一位母親都是無私愛著自己的孩子、甘愿為孩子奉獻(xiàn)一生的偉大凈勝，希望學(xué)生們可以用感恩之心來回報父母。同時，我還由此引入《親愛的爸爸媽媽》，鼓勵學(xué)生自主領(lǐng)會課文主題，皆有自己與父母日常相處的生活來感受世界和平、家庭幸福等高深寓意。由此，學(xué)生們便可以同情心來理解“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”這個課文主題，對面對死亡卻茫然無知的孩子產(chǎn)生同情與心疼的情感。

三、 挖掘鄉(xiāng)土資源，補充語文學(xué)科資料

鄉(xiāng)土資源是指某個地域的人文景觀、自然風(fēng)貌。常規(guī)的初中語文教師、學(xué)生習(xí)慣將語文教材、教輔資料當(dāng)成是傳遞語文知識的基本載體。然而，語文是我國母語，自文字、文化出現(xiàn)便存在。如果單純以教材、教輔資料來組織語文教育，則會限制學(xué)生的語文思維，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。對此，新課改提出了開發(fā)與整合有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的生活資源、圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、實踐資源等多重資源的具體建議。對此，初中語文教師要積極善于挖掘鄉(xiāng)土資源，借助學(xué)生熟悉的生活資源來補充語文知識，全面豐富學(xué)生的語文感官，為學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)步做準(zhǔn)備。

就如在《雪》一課教學(xué)中，學(xué)生們就需要通過魯迅先生所創(chuàng)作的《雪》這篇課文來想象近代時期魯迅先生想要拯救國家，打敗封建軍閥的革命理想。由于本班學(xué)生生活在和平年代，對近代歷史的感觸不深，難以理解我國在近代遭受軍閥割據(jù)、列強侵略的慘痛歷史。于是，我就整理了一些本地抗戰(zhàn)軍人的英勇事跡，尤其是一些視頻資料與手稿，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)近代革命歷史，同時為學(xué)生講述魯迅先生一生為了革命奮斗與拯救舊社會所付出的努力與偉大事跡，讓學(xué)生們對《雪》這篇課文的寫作背景有著更深的感悟。然后，學(xué)生們就可自主閱讀《雪》這篇課文，通過文章所描寫的雪景圖來分析作者的具體情況，理解借景抒懷這一特殊的表達(dá)方式。待課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生們還可利用空閑時間到圖書館、博物館等場域調(diào)查關(guān)于近代革命歷史、魯迅這位文學(xué)大毫的相關(guān)文獻(xiàn)資料，拓展自己的閱讀視野，感受魯迅先生偉大的人格精神，由此引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深度閱讀，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)途徑。

四、 組織生活實踐，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟

綜合實踐活動本身就是新課改為了推行知行結(jié)合教學(xué)改革而提出的一個改革建議，也是本輪課程改革的亮點之一，是實施生活化教學(xué)改革的必要途徑。在初中語文教學(xué)中，教師也要積極組織以學(xué)生為中心的課程實踐，鼓勵學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫。

就如在《橋之美》一課教學(xué)中，學(xué)生們要通過橋的建筑理念與結(jié)構(gòu)美感來感受橋的美學(xué)價值。但是，即便我在課堂上整理了國內(nèi)外著名大橋的照片，豐富了學(xué)生的視覺感受，但是卻并不能進(jìn)一步豐富學(xué)生對橋的美學(xué)價值的現(xiàn)實理解。于是，我就組織本班學(xué)生調(diào)查本地的橋，到實地觀察橋的外形特征，親自感受橋的美感。這個實踐活動很好地激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對語文實踐充滿期待與好奇。為了安全與有效，要求6個學(xué)生自由分組，自主確定實踐調(diào)查對象、實踐活動實施計劃，然后鼓勵學(xué)生充分應(yīng)用《橋之美》一文所提出的美學(xué)原則來欣賞現(xiàn)實生活中的橋。在實踐中，學(xué)生們還需自主撰寫一篇說明文，結(jié)合自己的實踐感悟與觀察結(jié)果闡述橋的美學(xué)價值，體會說明順序、說明手法、說明順序等說明手段對于完善說明對象特征的具體作用，由此提升本班學(xué)生的書面表達(dá)能力。另外，待實踐體驗活動結(jié)束之后，我還讓學(xué)生們以“報告”的形式展開了口語交際，鼓勵學(xué)生用精練、簡潔、準(zhǔn)確的語言闡述自己的實踐所得。

五、 結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)實踐改革的基本出發(fā)點是要優(yōu)化學(xué)生的理論認(rèn)識，長期目標(biāo)是要促使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生發(fā)展之中。因此，初中語文教師要積極組織生活化教學(xué)改革，改善學(xué)生的語文慣性思維，促使學(xué)生在生活資源與生活實踐的驅(qū)動下提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏新文.初中語文課堂教學(xué)生活化[J].都市家教，2011（5）：133-134.

作者簡介：

林小蘭，廣東省廉江市，廉江市長山鎮(zhèn)瑞坡初級中學(xué)。