融合信息技術(shù)，拓展初中教育教學(xué)成效

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，初中各科教學(xué)有了更高的要求和目標(biāo)，尤其在信息技術(shù)日新月異的背景下，初中教育教學(xué)有了新的技術(shù)支持，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中教學(xué)體系中，有助于拓展教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也提升了各學(xué)科教學(xué)的水平，因此信息技術(shù)與初中各學(xué)科相互融合十分重要。文章分析了信息技術(shù)與初中教育教學(xué)融合的作用，提出了信息技術(shù)融合的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;融合;重要性

在素質(zhì)教育下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教育教學(xué)步伐不相符合，新的教育理念呼喚新的課堂教學(xué)模式。我們作為當(dāng)代的教育工作者應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)的模式，有效地將信息技術(shù)融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特色，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助與配合作用，為學(xué)生提供更加多元和直觀的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升各學(xué)科的教學(xué)水平。

一、 初中教學(xué)中融合信息技術(shù)的重要性

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體、微課以及慕課等在初中教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，信息技術(shù)與初中教育教學(xué)的融合性更強(qiáng)，但是信息技術(shù)與初中各學(xué)科之間的相互融合不僅僅表現(xiàn)在設(shè)備的應(yīng)用方面，還體現(xiàn)在信息思維、意識(shí)等方面。對(duì)于初中學(xué)生而言，其思維十分活躍，喜歡新鮮的事物，追求個(gè)性，如果教師在教學(xué)中采用固定和單調(diào)的講述方式，那么就很有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的抵觸心理，不愿意積極投入到對(duì)知識(shí)的探究和實(shí)踐中，這就會(huì)在很大的程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

而將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，能夠營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多元化的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升了學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí)信息技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)資源的共享，解決教學(xué)資源分布不平衡的問(wèn)題，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，也加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。此外，信息技術(shù)還能夠利用圖片、視頻等方式，將枯燥或者難懂的教學(xué)內(nèi)容直觀化，幫助學(xué)生更好的理解和記憶，將信息技術(shù)融合到初中教學(xué)中，能夠極大地展示出學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而釋放學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)積極的討論與探究，增強(qiáng)了初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力，信息技術(shù)與初中各科相融合，符合素質(zhì)教育的要求，有助于全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 信息技術(shù)與初中教育教學(xué)融合的策略

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)的過(guò)程中，良好的氛圍更容易讓學(xué)生投入到知識(shí)的探索中，因此教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出特定的情境，并優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。眾所周知，初中數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)等科目具有一定的抽象性，如果教師僅僅采用灌輸式的講解，很多學(xué)生就很難樹(shù)立清晰的知識(shí)架構(gòu)，部分教師強(qiáng)行讓學(xué)生記憶概念、公式或者實(shí)驗(yàn)等，反而達(dá)不到深入理解的效果。因此，教師就可以利用信息技術(shù)，將抽象的理科知識(shí)形象化。比如：在數(shù)學(xué)“相似三角形”的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用Flash動(dòng)畫(huà)或者PPT等，為學(xué)生展示出幾組相似三角形，并對(duì)角、邊使用不同的顏色標(biāo)注出來(lái)，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移以及翻轉(zhuǎn)等方式，讓學(xué)生觀察幾組三角形的特征，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)相似三角形的概念有清晰的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得理科類(lèi)教學(xué)的效率更高，極大地發(fā)揮了信息技術(shù)的教學(xué)輔助功能。

（二）延伸教學(xué)素材，拓展學(xué)習(xí)范圍

信息技術(shù)在初中教學(xué)中的融合還表現(xiàn)在其能夠?qū)W(xué)生的教學(xué)范圍進(jìn)行延伸，并增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效的銜接起來(lái)，進(jìn)而形成多元化與豐富化的教學(xué)體系。尤其對(duì)于文科類(lèi)的學(xué)習(xí)而言，需要學(xué)生不斷的積累和應(yīng)用，比如：語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理等，如果教師的教學(xué)范圍僅僅停留在課堂內(nèi)，那么學(xué)生的人文性、學(xué)科素養(yǎng)的提升就會(huì)受到阻礙，因此教師就需要利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材。比如：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師在講解了《社戲》之后，教師就可以為學(xué)生搜集并整理魯迅先生的其他作品，如《從百草園到三味書(shū)屋》《少年閏土》《孔乙己》《藥》等，并通過(guò)Word展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀;同時(shí)教師也可以為學(xué)生播放一些影視作品、資料等，讓學(xué)生對(duì)課文有內(nèi)容有深入的理解和體會(huì)。信息技術(shù)融入初中教學(xué)環(huán)節(jié)中，極大的延伸了教學(xué)的范圍，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)。

（三）構(gòu)建智慧課堂

在初中教學(xué)中，有效的融合信息技術(shù)，還有助于構(gòu)建智慧課堂。目前智慧課堂的打造已經(jīng)成為初中教學(xué)改革的重要話題，在智慧課堂中要彰顯出學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)小組探究和自我思考等方式，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。目前云課堂、微課等已經(jīng)應(yīng)用到了初中教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)十分鐘左右的教學(xué)視頻，能夠突破難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)在微課中也具有課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等功能，學(xué)生也可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，下載并觀察學(xué)習(xí)課件，增強(qiáng)了初中教學(xué)的效率。比如：教師可以設(shè)置不同層次的課件，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，循序漸進(jìn)的提升學(xué)習(xí)的水平，同時(shí)教師也可以借助在線互動(dòng)功能，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生的思想、情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等有深入的了解，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供基礎(chǔ)。最后，教師也可以利用信息技術(shù)完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)評(píng)價(jià)中單一的理論考試，將平時(shí)的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)滲透其中，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加系統(tǒng)和具體。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育下，初中各科教學(xué)中需要認(rèn)識(shí)到融合信息技術(shù)的重要性，通過(guò)采用多種方式，從多個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升初中教學(xué)的效率，展現(xiàn)出初中學(xué)生的主體地位。首先，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出適合的學(xué)習(xí)氛圍，從教學(xué)情境中，吸引初中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中;同時(shí)教師還應(yīng)該利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的素材，豐富學(xué)生的視野。此外，教師在融合信息技術(shù)的過(guò)程中，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)方法。

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作者簡(jiǎn)介：

林培昌，福建省龍巖市，福建省上杭縣湖洋中學(xué)。