淺談提升小學數學教學中學生“數學運算”能力的培養(yǎng)方案

摘?要：在小學數學學習中，運算能力的掌握程度對學生熟悉、了解學習方法，提高數學成績有很大的幫助，掌握運算技巧可以提升學生數學學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生數學思維能力。文章通過對“數學運算”的含義分析，提出了當前小學數學教學中學生在“數學運算”過程中出現(xiàn)的問題，并提出了關于提升小學數學教學中學生“數學運算”能力方面的培養(yǎng)方案，幫助學生學習運算方法，提高數學運算能力，提升數學學習能力。

關鍵詞：小學數學;數學運算;方法策略

在小學數學課本中，“數學運算”是學習的主要內容，隨著教學改革的提出，“數學運算”能力被重點提到，它是小學學生學習數學的基礎，掌握數學運算可以提升學生運算速度和效率，減少學習解題難度，教師在教學過程中也可以提升進度，課堂教學效率也會提升。因此，教師需要注重研究運算方面的知識，加強對學生運算口訣，方法的培養(yǎng)，提升學生運算能力，制定詳細的方案開展教學，提升學生的實際運算熟練度。

一、 “數學運算”的定義

數學課程標準中曾提出“數學運算”這個詞，它是指在解題過程中，存在運算對象，運算元素，邏輯關系，運用運算思路，根據既定的運算法則來解決相關數學問題的過程，最終得出運算結果。數學運算是解決數學題最基礎的方法，通過思維演繹，分析比較，數字整合得出結論，學生通過數學運算可以鍛煉大腦思維，加強演算能力，進一步提升學習學習能力。

二、 小學數學教學中學生在“數學運算”過程中出現(xiàn)的問題

小學生在數學教學中“數學運算”過程中主要存在以下問題，首先是，小學生理解能力差，運算速度慢?，F(xiàn)階段小學生的思維能力低下，學生的邏輯能力差，在運算速度上還是比較慢，在平時課堂上要花費很長時間去把握運算步驟，當面對一些較大的數字和復合型數學題時就會有些困難，他們會做一些額外的事，像先審題，理清考察內容，聯(lián)系公式等。對于一些簡單的運算題時，他們也不能熟練的反應，得出結果，會先進行演算，這樣非常浪費時間，學生在口算時用筆算來進行，不僅導致課堂教學效率低下，學生數學運算能力不見提升，也會增加學生數學學習壓力。其次，是學生運算結果正確率較低。很多教師在教學過程中都不注重學生運算過程，只在乎結果和速度，這樣學生運算結果錯誤率高，學生也不會驗算自己的結果，另外，學生在運算過程中粗心，不留神就會看錯符號，運用錯誤的運算法則，運算公式也會導致出現(xiàn)錯誤。高的錯誤率會降低學生繼續(xù)學習、尋找問題的信心，學生學習興趣也可能會喪失，教師對學生運算法則不加強訓練，學生記憶力混亂，更會影響運算結果。最后，學生學習“數學運算”沒有積極性?，F(xiàn)階段學生在數學學習過程中，對于運算都沒有太大的興趣，因為運算能力主要是一種思維活動，需要專注力和邏輯能力，學生在面對題時，都會在腦中判斷它是不是自己熟悉的、喜歡的，不敢去嘗試，沒有興趣所以很難真正掌握學習它。

三、 提升小學數學教學中學生“數學運算”能力的培養(yǎng)方案

（一）豐富教學內容，提升學生學習興趣

興趣是發(fā)揮一個人學習能力的前提，有了積極的學習興趣，才能投身于學習中，不斷努力，最終取得學習成果。在具體的教學中，教師要適當地脫離課本陳述，借用多媒體軟件和信息技術，不斷改進、創(chuàng)新、豐富教學內容，在數學運算學習過程中，盡量讓學生直觀感知，具體實踐，加深學生動手能力，也可以創(chuàng)設豐富、有趣的運算情境。學生一方面可以重新認識數學運算知識，也可以看到數學運算的實際操作過程，從而進行不斷的嘗試，這種方法，都是讓學生自己感知，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生動手運算，自己思考、探究，把握運算法則和規(guī)律，最終愛上數學運算。豐富的教學內容可以激發(fā)學生的好奇心，觀察力，學生自覺主動探求，這樣有利于為生學生打開數學運算的大門，打好運算基礎。

（二）加深理解，明白運算的實際作用

小學生的理解能力差，覺悟不高，基礎也差，就需要對學生進行基礎培養(yǎng)，在運算時，教師首先要給學生講解運算思想，教給學生運算過程中常用的數學方法，像數形結合，歸納總結，演繹推理等。這些方法都可以提升學生的思維能力，讓學生把抽象的知識具體化，學生通過理解、感知后，自己探究出適合自己的運算方法，逐漸提升自己的運算能力，這樣有利于真正的熟練運算過程。另外，教師在教學中要教會讓學生如何理清估算、計算、口算之間的關系，學會在復雜的題型中轉換關系，積極引導學生進行自己演算，推理出常用的法則，在根據自己積累的經驗來進行運算。

（三）加強運算知識分析，引導學生巧用運算技巧

教師在對學生進行運算知識講解后，可以組織學生進行歸納、總結和討論，說出自己的疑難點，引導學生知識遷移，從而解決問題。教師在平時講解運算中的某一個知識點時，可以給學生創(chuàng)設生活情境，和學生一起思考、分析，找尋運算關系，讓學生充分討論，找到最適合的運算方法。另外，教師要加強對學生運算技巧的掌握和運用，教師在學生進行運算之后，和學生共同探究運算技巧的原理，在學生深入理解后，多舉一些例子，也設計同類型的題，學生通過及時的訓練，可以強化自己運算能力，可以引導學生對運算過程用了哪些方法進行總結歸類，方便學生熟悉運算的步驟，過程。

四、 結語

學生運算能力的培養(yǎng)是一個長期實踐的過程，在小學階段，教師需要引導學生形成數學思想，打好基礎，再掌握運算方法、法則、邏輯推理，提升學生學習興趣，在興趣的帶領下理解數學運算的真正意義，最終提升運算能力，形成數學學習素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]蘇珍慧，范麗麗.小學數學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略初探[J].中華少年，2018（1）：76.

作者簡介：

申潔，四川省內江市，四川省資中縣水南實驗學校。