小學數學多樣化教學法實施策略探究

摘?要：“條條大路通羅馬”。教學方法是多種多樣的，小學數學教師在教學中，應結合本班學生的具體情況，靈活運用多樣化的教學方法來開展教學活動，以促使數學課堂充滿活力。文章著重就如何在小學數學教學中開展多樣化教學法進行研究，以促使小學數學課堂充滿知識性、趣味性和探究性，促使小學生深深愛上數學學習，為小學數學教學質量的真正提升奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;多樣化教學法;實施;策略

多樣化教學法是針對傳統(tǒng)單一的教學方法而言的。在傳統(tǒng)的灌輸式教學模式下，小學數學教學單調、枯燥，課堂氣氛沉悶、壓抑，小學生由于年齡小，常常會因為數學教學方式的一成不變而缺乏學習興趣，導致學習狀態(tài)難以達到最佳，使得課堂教學效果不夠理想。對此，小學數學教師在教學中，應積極轉變教學觀念，利用多樣化教學法來增強數學課堂的知識性、趣味性和探究性，著重強調學生學習興趣的激發(fā)以及自主學習能力的培養(yǎng)，從而促使小學數學的教學質量得以全面提升。

一、 采用多媒體教學，增強數學課堂的趣味性

采用多媒體教學法開展小學數學教學，將抽象的數學知識轉變成小學生愛看的動畫，不僅能夠增強小學數學課堂的趣味性，讓學生興致勃勃地參與到數學教學中來，而且還可以通過逼真地再現(xiàn)生活情景來創(chuàng)設教學情境，引導學生從自身的實際生活出發(fā)去思考和理解數學知識，方便學生理解和記憶數學知識，對小學數學教學效果的提升大有幫助。因此，小學數學教師在教學中，要積極采用多媒體教學法來引導學生學習數學知識，以促使學生在趣味十足的教學活動中對數學學習產生積極情感。

例如，在學習《年、月、日》這部分內容時，我就通過采用多媒體教學來增強數學課堂教學的趣味性。上課伊始，我利用多媒體教學來進行新課導入。我首先利用多媒體播放一個與年月日有關的謎語來活躍課堂氣氛。其次，我將近年來我國發(fā)生過的一些大事件制作成視頻，播放給學生看，引導學生關注信息中的日期。之后，我還利用多媒體播放歌訣記憶法來幫助學生記住每個月的天數，促使學生在愉悅的學習氛圍中輕松記住了本節(jié)課的知識要點。最后，我通過“摘智慧果”的游戲活動來幫助學生鞏固和練習學到的知識，使得學生的學習效率明顯提高了。

二、 采用差異化教學，促進學生的知識接受度

每個學生之間都存在著客觀差異。隨著小學數學學習難度的提高，學生之間由于智力水平、知識儲備、數學思維等因素的不同，學生之間的數學學習成績差距也會明顯加大。要想讓每個學生都能夠真正理解數學知識，小學數學教師在教學中，就要結合學生思維方式和接受水平等的不同來開展差異化教學，針對不同接受程度的學生采用不同的教學策略，或動手操作，或聯(lián)系生活，或競爭激勵，從而促使每個學生都能真正掌握和吸收課堂學到的知識，逐漸縮短學生之間的數學成績差距，幫助全班學生獲得共同進步。

例如，在學習《角的度量》這部分內容時，我就采用差異化教學來促進學生的知識接受度。本班的學生大致可以分為三類，一類是學優(yōu)生，他們的自主學習意識很強，能嚴格按照教師的規(guī)定做好課前預學和課后復習。因此，在課堂上，我注重幫助他們解決疑難問題。一類是中等生，在課堂上，我主要引導學生開展小組合作探究，進一步提高他們的數學思維。還有一類是學困生，他們對數學知識的接受能力較差，在測量角時常常會出現(xiàn)各種各樣的問題。對此，我就邊指導他們進行角的測量練習，一邊幫助他們分析錯誤出在哪兒。最終使得全班學生都真正掌握了課堂所學知識。

三、 采用小組合作教學，增強數學課堂的探究性

開展小組合作探究對學生學習主動性的調動和數學思維的啟迪有著重要作用。在教學中，小學數學教師應充分認識到小組合作學習的好處，認真研究新課教學目標，圍繞著具體的教學內容精心制定合作探究的主題，為學生提供合作探究的機會，提供積極思考、勇于表達觀點的舞臺，從而促使學生之間學會互幫互助，并使得學生的思維在互動交流分享中得到啟迪和拓展。

例如，在學習《觀察物體（二）》這部分內容時，我就通過采用小組合作的方式來引導學生開展自主探究活動。課上，我通過三組探究小實驗來組織學生開展小組合作探究活動。探究一：觀察生活中的物體，看看最多能同時看到物體的幾個面。我讓學生兩兩合作，一邊觀察一邊互相說一說觀察的結果，以及需要注意的事項。探究二：根據平面圖形利用小正方體擺出正確的立體圖形，探究有幾種擺法，以此來培養(yǎng)學生的空間想象力。探究三：自己擺圖形，邊觀察邊畫觀察到的平面圖形。完成后再對調，畫出任意平面圖形，然后利用小正方體擺出符合要求的立體圖形。這樣，我通過組織學生開展一系列的合作探究活動，促使學生的空間思維和想象能力得到了培養(yǎng)。

總而言之，多樣化教學法不僅能時常帶給學生新鮮感，而且還能夠對癥下藥，幫助學生更好地理解和掌握數學知識，顯著提高小學數學教學質量。因此，小學數學教師在今后的教學中，應積極研究更為多樣的教學方法，逐步開展多樣化教學，促使學生在豐富多彩的數學課堂上始終保持最佳學習狀態(tài)，最終實現(xiàn)小學數學教學質量的顯著提升。

參考文獻：

[1]于麗萍.小學數學多元化教學策略實踐探析[J].新課程導學：八年級，2016（1）.

[2]黃英健.小學數學多元化教學法的應用分析[J].小作家選刊，2017（16）.

作者簡介：

聶影，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰市，新疆阿勒泰市北屯鎮(zhèn)小學。