聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展高年級數(shù)運(yùn)算教學(xué)

摘?要：隨著人們對于知識的認(rèn)識越來越清晰，所以人們也來越重視教育問題。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)校的教師也在對于自己的教學(xué)方式進(jìn)行全面的整改，在教育部門以及學(xué)校的監(jiān)督下，再加上在教師自己的自省之下，教師對于自己的教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行更加先進(jìn)化的變革，使之與學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式更加適合。從而加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)中，教師也要根據(jù)運(yùn)算內(nèi)容的價值取向進(jìn)行更加深入的教學(xué)分析，而且在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷影響下，教師還要將自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新化的改革，使得高年級數(shù)學(xué)的運(yùn)算教學(xué)相科學(xué)化的方向不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)運(yùn)算

隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)的教育也備受社會的關(guān)注，小學(xué)屬于學(xué)生們學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力最關(guān)鍵的時期，運(yùn)算屬于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，對于提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維能力具有十分重要的作用?；诖耍恼箩槍劢箶?shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展高年級數(shù)運(yùn)算教學(xué)進(jìn)行以下相關(guān)的分析和探討，并提出合理的教學(xué)意見，希望對大家能夠有一定的幫助。

一、 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生運(yùn)算的素養(yǎng)較弱

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一門思維邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，不僅僅要學(xué)生們背誦一些公式、定力、理論，還要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并不是掌握了一些公式就能夠有一個很好的成績，所以需要小學(xué)高年級的學(xué)生不斷的掌握一些運(yùn)算技巧，才能夠在計算上有一定的突破和進(jìn)步。數(shù)學(xué)的練習(xí)題有千千萬萬中出題的方式，但是都逃離不了學(xué)生熟悉的加減乘除運(yùn)算，都是在這四個運(yùn)算的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的轉(zhuǎn)化和變形，所以學(xué)生們一旦出現(xiàn)了運(yùn)算的問題，那么一定是運(yùn)算的素養(yǎng)低下所導(dǎo)致的。

（二）學(xué)生不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)的運(yùn)算都是由一些數(shù)字以及符號構(gòu)成的，但是運(yùn)算的難度也分為了初級、中級和高級。很多的學(xué)生在解答運(yùn)算題的時候，為了能夠使得自己的做題步驟更加簡化，還有教師在更為注重學(xué)生解題的結(jié)果，在這兩種因素的作用下，就會導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)算能力逐漸弱化，運(yùn)算的錯誤率也就會越來越高。久而久之，學(xué)生在運(yùn)算的時候就會失去重心，自己也就不能總結(jié)出運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)算的能力越來越差。

二、 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，加強(qiáng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的教學(xué)對策

（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算的技能

數(shù)學(xué)問題的教學(xué)情境，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是指直接或者間接存在于一些真實(shí)的環(huán)境之中，它會包含一些數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)的表征以及一些數(shù)學(xué)的操作空間等等。在教師創(chuàng)建小學(xué)高年級運(yùn)算的教學(xué)情境的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理等等一些方面來進(jìn)行具體的規(guī)劃。兩種非常實(shí)用的方法就是生活體驗(yàn)法以及模擬現(xiàn)實(shí)問題法。其中生活體驗(yàn)法主要是指在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，總結(jié)出一些生活的典型事例的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”的時候，教師可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用的一些書本、三角尺等等一些物體，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解角和邊之間的深刻含義。對于模擬現(xiàn)實(shí)問題法來說，最重要的就是建立數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)聯(lián)，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情境。例如，教師在進(jìn)行“余數(shù)的除法”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的講解時，教師可以開展一個“呼啦圈”的教學(xué)情境，如果4個學(xué)生可以被一個呼啦圈圍住，教師要根據(jù)這樣的先決條件進(jìn)行問題的提問，讓學(xué)生根據(jù)自己的教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和計算。

（二）正確認(rèn)識三算統(tǒng)一，深化學(xué)生運(yùn)算的技能

數(shù)學(xué)中的三算包括：口算、筆算以及估算?？谒愫凸P算都屬于學(xué)生進(jìn)行的一種心智活動，但是口算對于學(xué)生的計算要求會更高，能夠進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維能力、對于數(shù)學(xué)知識的注意力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶力，小學(xué)口算教學(xué)內(nèi)容的價值取向主要體現(xiàn)在學(xué)生們對于數(shù)學(xué)概念的理解和判斷之上;體現(xiàn)在對于學(xué)生們思維開發(fā)和應(yīng)用上;更加體現(xiàn)在學(xué)生們解題的謹(jǐn)慎性和規(guī)范性上。筆算則能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生在運(yùn)算時的質(zhì)量以及對于題目的責(zé)任感，最終養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算的良好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中還會用到估算的運(yùn)算，這也非?？简?yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力。例如，在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計圖”的教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖中給出的百分比進(jìn)行估算，計算出其他的扇形所占的百分比。再比如教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的除法”的教學(xué)時，教師首先要將其運(yùn)算的法則講解清楚，在分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的時候，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘所得到的積做分子，分母不變;分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，要用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母，能約分的情況下要進(jìn)行約分。尤其是在分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分的時候，一定要培養(yǎng)學(xué)生口算的能力，這樣可以在做練習(xí)題或者考試當(dāng)中幫助學(xué)生節(jié)省一定的時間，可以在一定程度上清晰學(xué)生的做題思路，久而久之能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)算的能力，并且提升學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，一定會遇到各種各樣的問題，小學(xué)階段的學(xué)生在很大程度上回首自己心情因素的影響，比如貪玩的性格，所以許多的小學(xué)生都會在上課的時候不注意聽講，尤其是對于運(yùn)算來說，如果學(xué)生們不注意聽講就會錯失學(xué)習(xí)的機(jī)會。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的影響下，教師一定要根據(jù)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容思考教學(xué)的價值取向，然后科學(xué)地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)，最終使得學(xué)生們在最大的程度上將運(yùn)算的能力得到進(jìn)一步的提升。

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作者簡介：

陳建偉，福建省廈門市，廈門市集美區(qū)教育評估研究中心。