核心素養(yǎng)視角下的大專英語教學創(chuàng)新研究

李聿軻

摘要：隨著課程改革的不斷深入，促進學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的理念成為學校教育的主要導(dǎo)向，因此，核心素養(yǎng)逐漸成為教育工作者探究的對象，培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)也就日益成為衡量教育教學效果的重要指標，并被絕大多數(shù)教師自覺運用于教學過程?，F(xiàn)代教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，將核心素養(yǎng)融入到教學中，以此來提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展。對于大專英語這門學科來說，提高學生的英語語言構(gòu)建能力，提高學生的英語專業(yè)水平是十分重要的?；诖耍疚膶⒁源髮Ｓ⒄Z教學為例，探究基于核心素養(yǎng)視野下的教學創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);大專英語;教學創(chuàng)新

核心素養(yǎng)主要指在一定的學習階段，學生所要具備的適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，具體到英語這門學科來說，主要體現(xiàn)為學生的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學習能力。因此 可以說，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，有利于提高學生的英語綜合能力。但是依據(jù)以往的教學情況來看，在教學的過程中，教師教學方式古板老套，課堂氛圍不夠活躍，學生的學習興趣不濃，導(dǎo)致教學效果不明顯，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了嚴重的阻礙。因此，面對這種情況，教師要改革和創(chuàng)新自身的教學方式，達到提高教學質(zhì)量，促進學生能力提升的目的。對此，下面筆者將針對大專的英語教學，提出創(chuàng)新教學的一點看法和意見。

一、結(jié)合生活情境，發(fā)展學生的語言能力

對于學前教育大專英語教學來說，其重要的教學目的就是能夠讓學生提高自身的英語能力，讓學生今后可以更好的教好英語這門學科。為此，提高和發(fā)展學生的語言能力是十分重要的，這也是學生在今后能否成為一個優(yōu)秀的英語教師的重要前提和基礎(chǔ)。為此，在具體的教學實踐中，教師可以結(jié)合生活情境，讓學生在課堂中能夠主動的用英語進行交流，以此來鍛煉學生的語言能力。以《幼兒教師實用英語口語》中的第一單元：Arrival Reception為例，其主要內(nèi)容為：掌握幼兒園接待的基本句型。對此，教師就可以組織學生進行活動，讓學生兩兩分角色扮演，用所學習到的幼兒園接待的句型創(chuàng)設(shè)生活中幼兒入園的交流情境，以此來鍛煉學生的語言能力，鞏固學生的知識，提高學生的能力。

二、構(gòu)建討論小組，加深學生的文化意識

在大專英語的教學過程中，加深學生的文化意識是十分重要的，可以有效地提高學生的英語文化積累，讓學生畢業(yè)后的教學能夠更加的有效。對此，在具體的教學實踐中，教師要構(gòu)建英語討論小組，以此來提高學生的英語文化水平。在讓小組之間進行討論的時候，其討論內(nèi)容要選擇有英語文化因素的主題，這樣才能使教學更加成功。以《幼兒教師實用英語口語》中的第三單元：Having a Meal/Snack的時候，可以知道其主要內(nèi)容為：幼兒的用餐，為此，教師可以利用多媒體給學生講解外國的用餐禮儀，以此來了解到中外用餐的區(qū)別，進而來加深學生的文化意識，達到提高學生英語核心素養(yǎng)的目的。

三、開展實踐活動，發(fā)展學生的思維品質(zhì)

對于一個教師來說，其靈活的思維，是十分重要的，為此，在大專英語的教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，進而來提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。為此，教師可以組織學生開展實踐活動，引導(dǎo)學生在實踐中動腦，動手，以此來發(fā)展學生的思維能力，提高學生的內(nèi)心品格。以《幼兒教師實用英語口語》中的第六單元：Teaching Activities內(nèi)容為例，其有個關(guān)于社會的教學，為此，教師就可以以“社會”為主題，組織學生參與有關(guān)幼兒的社會實踐活動，例如組織學生參觀某一幼兒園，進行照顧幼兒一天的活動等，以此來讓學生在活動中靈活應(yīng)變，進而發(fā)展學生的思維品質(zhì)，認識到幼師這個職業(yè)的偉大，進而提高學生的責任感和專業(yè)素養(yǎng)。

四、開展教學評價，提高學生的學習能力

在每一次的學習之后，教師都要組織學生開展教學評價，以此來讓學生認識到自身在學習過程中的缺點和優(yōu)點，進而改善自身的缺點，提高自身的能力。為此，在具體的教學實踐中，教師可以以一單元為一周期開展教學評價，其評價不僅僅是教師的評價 還要學生之間的互評，自評，以此讓學生能夠全面 正確地對待自己，認識到自身在學習過程中的不足，進而能夠改善。這樣的方式，長此以往，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而樹立正確的學習態(tài)度，達到提高學生學習能力的目的。

綜上所述，在大專的英語教學中，發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，是基于現(xiàn)代社會發(fā)展的一種教學趨勢，滿足了現(xiàn)代學生對教學課堂的需求，有效地提高了學生英語各方面的能力，促進了學生的成長和發(fā)展。為此，在今后的教學中，教師要持之以恒的創(chuàng)新教學方法，不斷地進行教學反思和總結(jié)，以此來不斷地提高教學效果，進而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅荷香.核心素養(yǎng)視角下的大專英語教學創(chuàng)新研究[J].傳播與版權(quán)，2019（08）：161-162+165.

[2]賴偉昌.基于核心素養(yǎng)下的高中課堂建構(gòu)例析[J].英語畫刊：高中版，2017（16）.

[3]劉媛.核心素養(yǎng)框架下高中英語教學的思考[J].南昌師范學院學報，2016，37（6）：136-137.