初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略研討

吳叔望

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)于初中的各個(gè)學(xué)科都提出了更高的要求，特別是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要充分地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行多元化的探索和實(shí)踐，有效地將多元化的教學(xué)模式融入到初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提高初中教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而提出一些有效的實(shí)踐策略來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行多元化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);實(shí)踐;策略

初中語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門最根本、最基礎(chǔ)的科目，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。然而在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，多元化的教學(xué)模式能夠有效地提高初中語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)效率，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和理解，進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。不僅如此，還能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握到更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的整體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式的重要作用

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并且語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好出發(fā)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。多元化的教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生提供了多樣化、多方式的教學(xué)途徑，有效地提高了初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

二、多元化教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化

教學(xué)目標(biāo)也就是語(yǔ)文教師制定的，通過(guò)讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)達(dá)到了一種效果，只有設(shè)定了具體的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，才能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向。也正因?yàn)檫@樣，語(yǔ)文教師在制定多元化的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生掌握的基本語(yǔ)文知識(shí)，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)，同時(shí)還要注重提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，進(jìn)一步的提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化

有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的改革，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。也正因?yàn)槿绱耍抡n程改革對(duì)初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)的發(fā)展，提出了更高的要求，教師不僅需要對(duì)原本的課本知識(shí)進(jìn)行分析和理解，而且還要對(duì)課本上面的知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的教導(dǎo)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和理解，使得學(xué)生能夠接觸更多、更為廣泛的語(yǔ)文課外知識(shí)，進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還可以定期地組織課外閱讀活動(dòng)，以便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，進(jìn)一步地開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到課本以外的語(yǔ)文知識(shí)，充分地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化

在對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)和學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還必須重視對(duì)教學(xué)方法的多元化，積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多元化的創(chuàng)新和改善，進(jìn)一步地推動(dòng)教育的改革。不僅如此，教師還需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)地位，通過(guò)觀察學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，采用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，而且在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)解讀生字、詞語(yǔ)、句子、閱讀、語(yǔ)法以及寫(xiě)作等方面的學(xué)習(xí)，然后將這些零散的知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生能夠直觀形象地理解這些語(yǔ)文知識(shí)。只有這樣，才能夠取得更好的教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上，教師還可以對(duì)多元化的教學(xué)方法進(jìn)行合理的整合和編排，使得在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)的、連貫的教學(xué)，進(jìn)一步地增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，充分地展現(xiàn)出多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方法的作用。

（四）實(shí)現(xiàn)小組討論多元化

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以通過(guò)小組討論的方式對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)，而且采用小組討論的方式，將每一個(gè)學(xué)生的思考方式以及表達(dá)的特點(diǎn)聚集在一塊兒，以便于對(duì)同一篇文章進(jìn)行多角度、多方面的討論和理解。而且通過(guò)這種方式，能夠增強(qiáng)同學(xué)之間的表達(dá)交流能力，以及思維邏輯能力，使得學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短。而且采用小組討論的方式，讓同學(xué)之間進(jìn)行激烈的交談和溝通，打破了學(xué)生思維的局限性，能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行思維的探討和研究，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力、以及理解能力和表達(dá)能力，以便提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而且通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，教師能夠找到更為新穎的教學(xué)方式。充分地激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也使得多元化的教學(xué)方式深刻地印在學(xué)生的心中，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和幫助之下，形成有效的語(yǔ)文思維邏輯能力以及理解能力判斷能力等，充分地提高了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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