微課構(gòu)建小學數(shù)學生本課堂的探究

周麗莉

摘要：在信息技術高速發(fā)展的新媒體時代，新媒體已經(jīng)和我們的生活起居密不可分，我們的生活方式也深受其便利。因此教師的教學理念也應該順應著時代的瞬息發(fā)展，將多媒體與課堂教學相融合，構(gòu)建微課，利用多媒體簡易方便、生動形象的優(yōu)點，將課本上一成不變的知識化抽象為具體，激發(fā)學生學習的高漲情緒，提高學生的學習效率。微課的構(gòu)建有利于調(diào)動小學生的學習積極性和提高教師課堂教學的效率。微課是教育事業(yè)快速發(fā)展的重要體現(xiàn)。對于如何構(gòu)建小學數(shù)學生本課堂，本篇文章將對小學數(shù)學教學進行了分析，并探索如何利用微課構(gòu)建小學數(shù)學生本課堂。

關鍵詞：微課;小學;數(shù)學課堂

引言：

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學老師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。課前、課上、課下都可以充分利用微課。比如，課前可以播放精心制作的動畫視頻來吸引學生的注意力，達到活躍課堂氣氛的目的;課堂上融合微課，展示課堂內(nèi)容;課后應用微課加深對課堂知識的印象。構(gòu)建起小學數(shù)學生本課堂有明顯的先進性。一方面微課與傳統(tǒng)教學資源的課本例題、單一課件、課堂安排、教學反思等教學資源不同，另一方面它是在傳統(tǒng)教學資源基礎上擇優(yōu)繼承和優(yōu)化改進起來的一種新型的教學資源。微課構(gòu)建起的生本課堂作為一種先進的新型教學模式，不僅可以幫助教師通過制作簡短的教學視頻提高學生的學習效率，對教師的教學壓力也有一定的緩解，而且可以讓學生主動完成任務，同時取得滿意的學習效果，這也減輕了學生的學習壓力。

一、用微課分層次的設計，鍛煉學生的探究能力

在數(shù)學課堂中，每一個學生的需求都是不同的，對于接受能力較強的學生來說，有的時候老師講的內(nèi)容不能滿足他們的求知欲。然而對一些學困生來說，有的跟不上老師的進度。可以用微課分層次的設計相應的課件。這樣在老師講完本節(jié)課所必須完成內(nèi)容的同時，又可以讓尖子生不斷的探索，不斷地進步。這樣的方式，給教學帶來了便利。也能夠培養(yǎng)尖子生的自主探究能力，使尖子生不斷地進步，并且不影響學困生理解透相應的知識。

例如：小學數(shù)學老師開設微課時，不同層次的學生老師可以安排不同的習題內(nèi)容：在北師大版四年級數(shù)學下冊“認識三角形和四邊形”一節(jié)中，對于較難的探索題“探究四邊形的內(nèi)角和”，老師可以將它作為課下作業(yè)安排給求知欲較高的學生，對于學困生只安排常規(guī)題。老師最后在課堂上帶領大家一起探索四邊形的內(nèi)角和。

二、通過微課創(chuàng)設數(shù)學教學情境，營造有趣的課堂

小學生往往興趣豐富、好奇心強、易被吸引。根據(jù)小學生的行為特點，將小學數(shù)學課堂改造成集知識性、新奇性、趣味性于一體的趣味知識課堂，設計數(shù)學教學情景或者設計形象的動畫課件，營造出有意思的課堂氛圍，將部分學生眼中枯燥乏味的數(shù)學知識生動化、簡單化、趣味化，這樣既能活躍課堂氛圍又能提高學生的學習效率。

例如，小學數(shù)學老師在講授北師大版五年級數(shù)學下冊“分數(shù)加減法”一節(jié)中，老師可以仿照課本的例題“森林醫(yī)生”制作課件，一排樹的每棵樹上都有一道分數(shù)的算式，旁邊有一只啄木鳥，啄木鳥的任務是診斷哪棵樹有問題并且修正有問題的樹，而現(xiàn)在由學生扮演啄木鳥的角色來診斷哪顆樹上的式子有問題并且改正有問題的算式。引入啄木鳥與樹就增加了課堂的趣味性，學生們會積極地開始運算。

三、課后微課檢測課堂效果，提升學生自主學習能力

老師課后使用的微課應該比課堂上使用的微課有一些升華和總結(jié)，這樣學生可以學到的知識更加系統(tǒng)有序。學生通過學來的知識做題時，他的數(shù)學思維能夠更靈活深刻，甚至做到創(chuàng)新，正如孔子所說的“舉一反三”。合理利用課后微課，學生能鞏固好課堂知識，發(fā)散數(shù)學思維，真正提升自主學習能力。老師根據(jù)課后微課也能檢測學生的課堂學習情況。

例如，在學生學習完北師大五年級數(shù)學下冊“數(shù)學好玩”一節(jié)后，有一個任務是需要學生來設計“跑向北京”的活動。首先老師可以提出問題：在“跑向北京”的活動方案中，設計這個活動方案你需要解決什么問題？然后老師接著解答，使學生知道具體知道需要注意的問題。比如，調(diào)查學校所在的城市到北京的距離有多少千米，確定每個人每天跑多少路程等等。最后老師給學生布置課下的實踐作業(yè)，比如如何測量所在城市到北京的距離，如何確定自己每天跑多少路程......學生通自己想辦法查資料，甚至動手操作，去加深印象鞏固知識，進而形成技能，又能發(fā)展思維。

結(jié)語：

微課廣義上來講是一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它通過信息技術的運用，按照正常認知規(guī)律展示出零碎的學習內(nèi)容、學習過程以及課外素材。它的最主要的內(nèi)容是由課堂教學視頻，與該教學內(nèi)容相關的擴展素材、習題測試和學生的疑惑、教師的反饋等學習板塊而組成。以上各個小板塊融合在一起形成微課。作為一名小學數(shù)學一線教師，應該順應大時代的變化考慮教學內(nèi)容的需要，積極探索高效的數(shù)學微課程。在新型教學方式和教學理念中及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、討論問題、解決問題、思維發(fā)展，不斷地完善發(fā)展小學數(shù)學的教學模式，帶給學生最先進高效的數(shù)學課堂。我們要跟進時代，充分利用微課構(gòu)建小學數(shù)學生本課堂，打造素質(zhì)教育，造就快樂學習。

參考文獻：

[1]陳桂花.借助數(shù)學微課構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].新課程.2018（09）：1-2.

[2]劉戎.微課視域下數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究.[J].成才之路.2020（13）：1-2.