應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐課程的改革

董想義

摘要：隨著電子技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)人才需求更加強(qiáng)烈，綜合型應(yīng)用電子技術(shù)人才較為缺乏。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，學(xué)校教育更需要充分創(chuàng)新。本文主要探討在專業(yè)實(shí)踐課程中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的改革措施，以不斷提高應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，給相關(guān)教育研究人員以借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù);教學(xué)方法;實(shí)踐課程;改革建議

1前言

電子技術(shù)日新月異，產(chǎn)品層出不窮，因此社會(huì)對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)人才有了更為迫切的需求。一方面來說，大量電子設(shè)備需要管理維修及操作性人才;另一方面，生產(chǎn)制造業(yè)領(lǐng)域在技術(shù)改造以及革新中也需要大量的應(yīng)用電子技術(shù)人才。應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)于學(xué)校在專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)中提出了更為迫切的要求。為了保證應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要形成以社會(huì)需求作為導(dǎo)向，制定新的培養(yǎng)計(jì)劃，圍繞應(yīng)用電子專業(yè)綜合技術(shù)能力，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐課程體系，以滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

2目前應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐課程中所存在的問題

2.1教學(xué)模式與方法較為陳舊

目前應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)所使用的教材基本為簡(jiǎn)化版本，并且在與時(shí)代結(jié)合上缺乏有效的新技術(shù)新理論。教學(xué)使用的內(nèi)容比較陳舊，模式難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展。應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)教材過于重視基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏實(shí)際技能的培養(yǎng)。在專業(yè)課程實(shí)踐上前期的設(shè)計(jì)，在裝配與維修上卻體現(xiàn)不出重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)校教育目標(biāo)存在一定的差異性。實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，不能與新技術(shù)有效結(jié)合。

2.2實(shí)踐教學(xué)的手段比較單一

目前應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)手段仍是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)維修以及后期的模擬組裝實(shí)驗(yàn)比較缺乏，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生動(dòng)手能力有限，教學(xué)模式單一，難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。這種實(shí)踐課程的缺乏會(huì)使得學(xué)生就業(yè)后，所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際的生產(chǎn)脫節(jié)，對(duì)以后學(xué)生的整體職業(yè)規(guī)劃都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面性的影響。

2.3對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠

目前學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度仍然不夠，將實(shí)踐教學(xué)看成是理論教學(xué)的延伸對(duì)于實(shí)踐教學(xué)沒有編制相應(yīng)的獨(dú)立教材也沒有設(shè)置專門的課程，只是將其分散到章節(jié)中，整個(gè)實(shí)踐技能的操作缺乏系統(tǒng)性以及完整性，這種較為零散的教學(xué)方式難以使老師掌握教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生也無法系統(tǒng)性學(xué)習(xí)實(shí)踐課程，直接導(dǎo)致實(shí)踐課程質(zhì)量的下降，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐課程改革措施

3.1對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行革新

需要對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行合理的安排調(diào)度，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中重點(diǎn)需要的專業(yè)技能進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，部分專業(yè)技能實(shí)踐由企業(yè)安排相應(yīng)的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師結(jié)合實(shí)際崗位來完成。企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生自己感到薄弱或者是比較感興趣的實(shí)踐課程環(huán)節(jié)可以進(jìn)行強(qiáng)化性的訓(xùn)練。學(xué)校需要與社會(huì)企業(yè)共同制定相應(yīng)的應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，對(duì)專業(yè)技能以及綜合技能加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)校將綜合實(shí)踐課程有機(jī)統(tǒng)一起來，形成具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.2需要對(duì)理論教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新

應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)性培養(yǎng)需要以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)能力作為依據(jù)根據(jù)，以社會(huì)對(duì)于該專業(yè)人才的崗位要求確定相應(yīng)的專業(yè)理論課程體系，主要以能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)課專業(yè)課之間淡化界限，重新對(duì)教學(xué)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的整合。

第一，對(duì)于公共課程要加強(qiáng)建設(shè)，課程要重點(diǎn)突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，提高學(xué)生整體的思想素質(zhì)，重視學(xué)生人文能力以及人格精神的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng);第二，在專業(yè)技能上要抓住核心，根據(jù)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需要，在綜合技能實(shí)踐中融入相應(yīng)的新的知識(shí)以及技術(shù)，對(duì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程要加大比例。在實(shí)際課程體系中可以加入電子線路CAD課程、數(shù)字電路eda設(shè)計(jì)課程，電子工作平臺(tái)設(shè)計(jì)課程等等，對(duì)于電子產(chǎn)品加強(qiáng)仿真產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及制造的綜合實(shí)踐;也可以加入相應(yīng)的數(shù)字電路設(shè)計(jì)以及單片機(jī)等選修課程，保證應(yīng)用電子教育技術(shù)專業(yè)關(guān)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)的連續(xù)性。同時(shí)結(jié)合目前應(yīng)用電子的發(fā)展技術(shù)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，開展相應(yīng)的新技術(shù)軟件的培訓(xùn)，做好相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。比如說可以設(shè)置plc控制器、單片機(jī)原理等專業(yè)性應(yīng)用課程，使得學(xué)生就業(yè)口徑更加寬泛。需要將傳統(tǒng)電工與模擬電子技術(shù)之間進(jìn)行充分的融合，實(shí)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的需求。

3.3對(duì)于考試和考核的方式進(jìn)行革新

根據(jù)專業(yè)實(shí)踐課程對(duì)于考試方式進(jìn)行逐步的改革，可以將課程理論教學(xué)綜合實(shí)踐實(shí)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行綜合的評(píng)測(cè)，主要考察學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，可以實(shí)行以證代考的模式，將職業(yè)資格理論平均成績(jī)作為部分專業(yè)課程的期末成績(jī)。專業(yè)課程可以實(shí)行過程考核的模式，對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)課程采用實(shí)訓(xùn)考核的方式，電子裝配工藝等課程采用企業(yè)工程師進(jìn)行授課，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的考核，需要增加專業(yè)實(shí)踐課程的課時(shí)比例，使得理論教學(xué)課時(shí)與專業(yè)實(shí)踐課時(shí)之間能夠得到協(xié)調(diào)發(fā)展，充分增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。經(jīng)過這樣的學(xué)科整合，能夠體現(xiàn)出應(yīng)用電子技術(shù)教育辦學(xué)的特色。要實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)與綜合考核相結(jié)合，過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的形式，對(duì)于學(xué)生成績(jī)不能以最終的期末考試作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，也要結(jié)合平時(shí)的課堂表現(xiàn)，課程作業(yè)以及階段性測(cè)試等等共同作為最終的考試成績(jī)。

4結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用電子技術(shù)日新月異，對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)的人才性培養(yǎng)要與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，不斷創(chuàng)新理論方法，使用較為先進(jìn)的教材，要重視專業(yè)實(shí)踐課程的體系建設(shè)，增加專業(yè)實(shí)踐課程數(shù)，同時(shí)在教學(xué)方式上要多與企業(yè)相互配合，增加企業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，充分提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，以提升應(yīng)用電子技術(shù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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