真心相待 因材施教

王芳蘭

我班學生張某，天資聰穎，活潑好動，但他對事物缺乏興趣，自我約束力較差，做事也從不計后果，經常和同學發(fā)生矛盾。經過一年多的教育，他舊貌換新顏，令人刮目相看?，F以對張某的教育為例，筆者談一談對學生實施有效教育的幾點認識。

一、重視初見，感染學生

作為教師應高度重視自己留給學生的第一印象，這對以后建立和諧的師生關系相當重要，也是決定教育成功的關鍵所在。第一次見張某是在開學報到的時候，因為報到時要檢查假期作業(yè)，當時我問他要作業(yè)，他看了我一眼，之后眼睛盯著天花板搖著頭毫不在乎地說：“還要作業(yè)？忘了！”我笑著說：“那請你回家拿吧！”他聽后轉身就走，過了十多分鐘又來了，手里空無一紙，問他作業(yè)拿來了沒有，他不假思索的回答：“沒找見，給報不給報吧?！彼詾槲視l(fā)火，可我并沒有，而是繼續(xù)笑著對他說：“當然給報?！彼皖^驚奇地看著我，看得出他很是意外。見此我接著說：“但得有作業(yè)，你和他們都將成為我的學生，我這人最大的優(yōu)點就是一視同仁，你說該怎么辦？”聽了這話他態(tài)度明顯好轉，臉上也有了笑意，并用商量的口氣對我說：“您就先給我報了吧，我明天拿來，行不？”其實我知道他假期作業(yè)很可能沒做，不過他第二天還真拿來了，而且態(tài)度相當好，和前一天判若兩人。

二、尊重學生，贏得理解

對于張某這樣的學生，部分教師會視其為問題學生，從內心深處排斥他們，教育方法簡單粗暴。其實恰巧相反，這類學生叛逆心強，抵觸情緒大，教育方法粗暴只能使他們對老師產生厭惡情緒。面對張某的染紅發(fā)、著奇裝，我并沒有訓斥他，而是問他：“你覺得自己帥不？”他不好意思地笑了。我接著打趣說：“瞧你，一張壞壞的笑臉，連兩道濃濃的眉毛也泛起了漣漪，好像一直都帶著笑意……”他忽然漲紅了臉，制止我說：“老師，……”我故意說：“還沒完呢，還有你的頭發(fā)及服裝呢？”他趕緊說：“老師，別說了，我染黑發(fā)，換衣服?！蔽页脽岽蜩F：“君子一言?！彼拥溃骸榜嗰R難追?！毕挛鐏硇：螅凰兂闪撕诙贪l(fā)，穿上了校服。其實對于學生，只要尊重，便沒有解不開的結。

三、全面了解，細心呵護

作為教師應全面了解學生，由表及里，走進他們的內心，與他們進行心與心的交流。比如張某，在沒有見到他之前，我就聽到許多老師說他的問題很多，而且根深蒂固。但我毫無偏見與他進行交流，告訴他過去的我不問只管現在，只要現在做好了，未來肯定不會錯，另外人無完人，人都有犯錯的時候，人與人最大的區(qū)別就是如何對待自己的缺點及所犯的錯誤。我還告訴他“其實你是個聰明的人，是一個可愛的孩子！”他心領神會，告訴我：“老師，我懂，你看我行動吧！”其實，通過和張某的相處，我感覺他并不是一只“猛虎”，而是一匹“良駒”，關鍵就看你怎樣駕馭。

四、發(fā)現優(yōu)點，因勢利導

學生是多元的，沒有全是優(yōu)點完美的學生，自然也沒有全是缺點一無是處的學生，正所謂“尺有所短，寸有所長”就是這個道理。因此教師應相信每一個學生都是可愛的、可塑的、可教的。在和學生的接觸中，要善于發(fā)現他們身上的閃光點，捕捉他們心靈的火花，只有點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，才能激發(fā)其內在的積極性。像張某一樣的學生也有他的閃光之處，張某待人熱情，集體榮譽感強，有一定的組織能力，針對他的這些優(yōu)點，我選他做我們班的勞動委員，他組織有方，班級及清潔區(qū)衛(wèi)生總能按時完成。不僅如此，“衛(wèi)生模范班級”流動紅旗也是我們班?？?。張某為我排憂，為班級增光，也為自己贏得人心，可謂一舉多得。

五、創(chuàng)造契機，感受成功

阿基米德曾講過：“給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球。”其實這句話同樣適用于我們教育學生，給學生一個機會，他可以創(chuàng)造奇跡;給學生一個平臺，他能演繹精彩。我們在平常的教育中應多給學生創(chuàng)造契機，讓他們體驗成功，感受精彩。

教育本身是一門藝術，每一名教師都是一名藝人，面對不同的學生正如面對不同的原材料，我們還得細細斟酌，做到因材施教。張某的改變及進步，讓我真切感受到只要我們對學生做到以誠相待，那么一切皆有可能。

作者單位? 陜西省彬州市實驗小學