農(nóng)村幼兒園保教現(xiàn)狀及提升保教質(zhì)量的方法、策略研究

肖素麗

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促使每個幼兒富有個性的發(fā)展?！边@明確要求幼兒園保教并重。本文重點探討了目前我國農(nóng)村幼兒園的保教現(xiàn)狀以及提升保教質(zhì)量的方法、策略，以期為廣大農(nóng)村幼教管理者提供有益的借鑒。

關鍵詞：農(nóng)村幼兒園 保教現(xiàn)狀 方法策略

“推進學前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展，滿足人民群眾對幼有所育的美好期盼”，是黨中央、國務院于2018年11月7日印發(fā)的《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》提出的總體要求，同時意見還指出我國當前學前教育存在的不足：學前教育資源尤其是普惠性資源不足，政策保障體系不完善，教師隊伍建設滯后，監(jiān)管體制機制不健全，保教質(zhì)量有待提高，存在“小學化”傾向。這份國家級文件的出臺，充分說明了國家在對學前教育高度重視的同時，也意識到了存在的問題和不足。本人多年在農(nóng)村幼兒園任教，又任多所農(nóng)村幼兒園兼職督學，深刻地認識到，提高農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量，我們還有很多工作要做。

一、農(nóng)村幼兒園保教現(xiàn)狀

（一）資金缺乏導致辦學能力低，保教質(zhì)量低

隨著國家對學前教育重要性認識的不斷提高，國家對幼兒園的資金投入也在逐年增多，現(xiàn)在很多農(nóng)村公辦幼兒園基本解決了教學樓問題，但仍存在不少問題。例如，許多幼兒園樓蓋好了，但后續(xù)裝修資金不到位，外表華麗而里面空空如也;仍有許多小學附屬幼兒園使用的是小學空余校舍，設備簡陋，沒有單獨衛(wèi)生間、盥洗室，甚至沒有自來水。另外，在收費方面，幼兒園以物價部門核準農(nóng)村幼兒園的收費標準來收費，至今每學期農(nóng)村中心園的保教收費每學期也只有500元，收費低導致辦學能力低，繼而無法進行辦園評估申請，也就不能提高收費標準。如此惡性循環(huán)，保教質(zhì)量無法提高。

（二）管理力量薄弱使保教質(zhì)量低，缺乏專業(yè)引領

園長專業(yè)能力缺乏或管理指導經(jīng)驗匱乏都是制約幼兒園保教質(zhì)量提高的不利因素。在我的督導轄區(qū)內(nèi)，至今仍有兩所幼兒園園長由小學校長兼任，他們所在的小學在當?shù)囟己苡忻麣?，但以小學的教學和管理方法來辦幼兒園，結果可想而知：教育模式小學化，活動形式小學化。還有一部分農(nóng)村幼兒園在缺乏管理人才的情況下，把絲毫沒有管理經(jīng)驗的年輕教師安排到管理崗位上來，但大多教師由于年輕，缺乏管理經(jīng)驗，在不具備教育教學指導能力的同時又“管不住人”。這樣的管理隊伍顯然不能引領和促進幼兒園保教質(zhì)量發(fā)展，提高保教質(zhì)量就是空話。

（三）師資不足使提高保教質(zhì)量低，存在資源缺口

從每年各市縣招聘學前教育教師數(shù)量上看，教師招聘的力度還是很大的，但從各幼兒園實際情況來看，師資仍然緊缺，原因有兩點。一方面，每年招聘人員的增長比例遠小于幼兒入園人數(shù)和擴建幼兒園數(shù)量的增長比例。另一方面，每年招聘的年輕教師由于對農(nóng)村工作條件、環(huán)境及待遇不滿意而想方設法離開，致使招聘的教師每年真正能安心留下的不到三分之一。所以農(nóng)村幼兒園師資缺乏也就不足為奇了。

（四）素養(yǎng)不高使提高保教質(zhì)量無法得到專業(yè)保障

由于資金缺乏，很多農(nóng)村幼兒園不聘請保育員，老師既是教師也是保育員，很少有外出學習培訓的機會，因為“一個蘿卜一個坑”，如果教師出去學習了，那一班孩子怎么辦呢？還有一些中心校領導由于受到錯誤觀念的影響，面對義務教育階段年輕教師數(shù)量不足的現(xiàn)實，把學前教育教師安排到中小學任教，把一些老弱病殘、不能勝任中小學教學任務的教師調(diào)到幼兒園任教，導致一些農(nóng)村幼兒園（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園）真正的教學力量仍然是以老教師和非學前教育專業(yè)教師為主。這些年齡大和非專業(yè)畢業(yè)教師本身教育觀念就落后，對保教結合的重要性認識不足，再加上長期不學習，差距更大，無法履行保教相結合的教育職能，沒有專業(yè)支撐的教師隊伍根本就無法實現(xiàn)保教質(zhì)量的提高。

二、提升農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量的方法、策略

面對農(nóng)村幼兒園保教工作的種種困境，我認為提升農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量，應從以下四個方面入手。

（一）因地制宜，提高農(nóng)村幼兒園管理人員和教師的綜合素質(zhì)

提高農(nóng)村園長和教師的綜合素質(zhì)是提高保教質(zhì)量的關鍵。要提高綜合素質(zhì)，學習無疑是最為快捷的一種方式。但是，在農(nóng)村幼兒園，哪種學習方式才能收到事半功倍的效果呢？經(jīng)過我們幼兒園十余年的反復實踐，筆者認為通過共享本區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮本地城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園的輻射作用，無疑效果最為明顯。本區(qū)（縣）內(nèi)城鄉(xiāng)幼兒園一對一結對幫扶，農(nóng)村幼兒園相關人員進行跟崗學習。具體操作形式：農(nóng)村幼兒園園長跟崗城區(qū)幼兒園園長，主要學習幼兒園管理、制度建設;業(yè)務園長跟崗業(yè)務園長，主要學習業(yè)務及教研活動開展;教師跟崗教師，主要學習帶班教學、家園溝通等內(nèi)容。因本地區(qū)之間教育發(fā)展水平接近，時間、形式便于協(xié)調(diào)，同時安全、經(jīng)濟，比組織教師到外地學習效果更好，是行之有效的快速提升農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量的方法。

（二）方法靈活，激發(fā)農(nóng)村幼兒園保育人員的工作熱情

在農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有條件下，要招聘到高學歷、高素質(zhì)的保育人員不太可能，過多的專業(yè)培訓又缺乏資金。怎么辦？我們幼兒園作為一所標準的農(nóng)村幼兒園，探索總結了充分調(diào)動保育人員積極性的方法。首先，我們盡可能從幼兒家長中招聘保育員，很多農(nóng)村家長也想在家看護孩子而不愿外出打工，但鑒于生活需要，如果幼兒園能為她們提供工作機會，一方面他們能夠就近解決工作問題，另一方面也方便照顧孩子。即使待遇不高，也有很多家長愿意過來，這樣我們可以從眾多家長中擇優(yōu)錄取素質(zhì)較高的人員。其次，我們要求錄用來的家長不能在自己孩子的班級工作，分配到食堂或者其他班級工作，因為她們自己的孩子也在幼兒園，她們就會自覺在衛(wèi)生消毒，食堂飯菜質(zhì)量、樣式、口味等方面多操心，為提高保育質(zhì)量出謀劃策。使用這種方法以后，多年來，我們幼兒園的保育工作一直開展得扎實有效。

（三）溝通巧妙，提高農(nóng)村家長對幼兒園保教工作重要性的認識

幼兒園教育為什么要“保教”結合？是因為在“?！庇變喝娼】蛋l(fā)展的同時，“教”才具有現(xiàn)實意義。這個道理很多農(nóng)村家長不理解。怎么辦？用最通俗易懂的方式，舉最易理解的例子，比如小學化的危害，我們就用“拔苗助長”的例子反問家長：你們都種過莊稼，一棵苗根都拔出來了，你還指望它能長大嗎？大部分家長聽后頻頻點頭，這比講大道理更有用。所以我們在增強自身保教專業(yè)能力建設的同時，巧妙溝通進行宣傳，提高家長對保教工作重要性的認識。

（四）注重實效，真正提高農(nóng)村教師的社會地位和福利待遇

政府和教育部門要在不斷提高幼兒教師的社會地位、加強幼兒園各類人員培訓、提高幼兒園管理和教師業(yè)務指導水平的同時，真正做到對學前教育資金投入切實向農(nóng)村偏遠地區(qū)傾斜，在職稱評定、工資待遇等方面對農(nóng)村偏遠地區(qū)教師的照顧可以力度更大一些，這樣才能吸引更多的優(yōu)秀人才加入并扎根于農(nóng)村幼教事業(yè)。保障農(nóng)村保教隊伍的高素質(zhì)才是提高農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量的根本。

結束語

提高農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量事關農(nóng)村幼兒園健康良性發(fā)展、事關農(nóng)村幼兒和家長切身利益。我所了解的這些農(nóng)村幼兒園存在的問題相信在很多農(nóng)村幼兒園都存在。希望通過各部門及全體學前教育工作者的共同努力，使農(nóng)村幼兒園的保教質(zhì)量達到理想狀態(tài)，使我國的學前教育發(fā)展步入更高水平。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中共中央國務院.關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見.