淺談培養(yǎng)學前教育學生美術素養(yǎng)的重要性和方法

陳慧慧

摘要：當前的社會是快速發(fā)展的社會，充滿機遇的同時，也存在著激烈的競爭。作為新世紀的職業(yè)人才，必須全面發(fā)展，既要具備優(yōu)秀的專業(yè)能力，又要擁有創(chuàng)新能力，這樣才能緊跟時代發(fā)展的步伐，擁有一個出彩的人生。因此，在中職學前教育專業(yè)的簡筆畫教學中，僅僅教學生畫畫已經不能滿足時代的要求，培養(yǎng)和提高學生的美術素養(yǎng)才是重中之重。

關鍵詞：學前教育學生 美術素養(yǎng) 重要性 方法

美術素養(yǎng)是學生經過系統(tǒng)專業(yè)的美術學習之后，在美術方面表現(xiàn)出來的相關能力，包括感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒等。簡筆畫課程是學前教育專業(yè)開設的一門重要的專業(yè)課，在簡筆畫教學中，培養(yǎng)和提高學生的美術素養(yǎng)尤為重要。

簡筆畫作為一種藝術語言形式，用筆隨意而簡練，作畫快速并且內涵豐富，能描繪出事物的特點和形象，直觀地表達畫者的想法和意圖，是一種通俗有趣的繪畫形式。傳統(tǒng)的簡筆畫教學是教師根據(jù)教學大綱傳授簡筆畫理論和技法，學生一遍又一遍地臨摹和練習。這種教學方法雖然能取得一時的成效，卻限制了學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，導致學生一旦離開書本進入創(chuàng)作，就會出現(xiàn)大腦空白、思維遲滯，不知如何下筆的情況?，F(xiàn)在的職業(yè)教育，任務是培養(yǎng)高素質的技能人才，其中創(chuàng)新能力必不可缺。所以，在簡筆畫教學中培養(yǎng)和提高學生的美術素養(yǎng)迫在眉睫。

一、提高學前教育專業(yè)學生的美術素養(yǎng)的原因

（一）簡筆畫課程內容相對比較單一，學生學習缺乏激情。傳統(tǒng)的簡筆畫教學過多地強調技法的訓練，而簡筆畫的技法只有幾種，時間長了，學生積極性逐漸消退，甚至產生厭倦情緒。對于非常基礎的構圖、色彩等美術知識，老師常常一語帶過，加上這些理論知識學起來又很枯燥乏味，導致學生對這些理論知識一知半解，畫起畫來就很容易出現(xiàn)構圖不和諧、層次感差、不美觀的現(xiàn)象，打擊學生學習簡筆畫的信心和積極性，使學生很難掌握簡筆畫技法。

（二）學生對簡筆畫的認識不夠。很多學生對簡筆畫的印象就是，簡筆畫是小孩子畫的畫，不具有專業(yè)性，更談不上雅致，水平不高，不需要畫得多么好，所以在學習的時候不夠認真，覺得差不多就行了。抱著這樣的想法，學生在繪畫中就不能做到舉一反三，缺乏靈活性和多變性，以至于不能將所學的知識運用自如，畫出來的畫中規(guī)中矩，沒有充沛的感情，形似而神不似，讓人感受不到作品的靈性。而學生以后的職業(yè)方向是幼師，面對具有豐富想象力和豐富情感的幼兒，這種情況勢必會影響幼兒的美術欣賞水平和創(chuàng)造水平，從而影響幼兒的全面發(fā)展。

（三）學生的美術知識十分匱乏，影響了他們對美術作品的欣賞和創(chuàng)作。學生進入中職學校之前，對美術知識的掌握程度極低甚至對美術知識一無所知，更別談其美術素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。許多學生對美術的認識僅僅停留在畫畫層面，對美的欣賞能力和感悟能力也很低，更不知道如何去合理地運用美術的基本語言元素。而簡筆畫本身決定了它是一門偏重于技法學習的課程，對于審美、美術知識和美術情感等美術素養(yǎng)的知識涉及得非常少，導致學生在繪畫的時候，從構圖到色彩基本上都是生搬硬套，作品里沒有融入自己的創(chuàng)意和想法，更不知道如何才能創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀的簡筆畫。由此可見，對于簡筆畫的學習，只重視技法的訓練是遠遠不夠的，培養(yǎng)和提高學生的美術素養(yǎng)才是根本性的任務。

二、在教學中提高學生美術素養(yǎng)的策略

（一）拓寬學生的知識面，使其掌握相關的美術知識。把課本中關于構圖、色彩、藝術語言以及透視等知識拓展開來，詳細講解，而不是一語帶過，引導學生去思考、去討論，他們學習美術知識的興趣便會由此而生，逐漸增強。在掌握了理論知識的基礎上，再有針對性地進行專門的練習。經過這些環(huán)節(jié)以后，學生就會知道一幅好的簡筆畫應該具備什么樣的特點，在自己進行簡筆畫創(chuàng)作的時候，就不會出現(xiàn)畫得不好看、不和諧的問題了。學生在掌握美術知識之后，能夠有效地提高自身的簡筆畫創(chuàng)作水平。

（二）培養(yǎng)學生的審美意識，進而使學生鑒賞和創(chuàng)造美的能力得到提升。美術，來自廣闊的歷史空間。古今中外，每個時代的生活和人的理想觀念都是孕育美術的源泉。所以美術跟以往的歷史、社會文化、人們的生活是密不可分的。這就要求教師在教學中，加入一些必要的欣賞課，讓學生欣賞古今中外優(yōu)秀的美術作品，通過具體的審美活動逐步塑造學生正確的美丑觀、善惡觀、是非觀，逐步培養(yǎng)和提高他們鑒賞、創(chuàng)造美的能力。結合現(xiàn)代信息化的教學手段，教師創(chuàng)設一定的課堂情境，能夠激發(fā)學生的興趣，調動他們在教學活動中的主觀能動性。這樣他們在欣賞美、感受美的過程中會更加積極，并由課堂的有限時空拓展到生活中，自發(fā)地在課外尋找一些優(yōu)秀的美術作品去欣賞，其美術作品的鑒賞能力以及審美水平自然能夠得到有效培養(yǎng)和提升。

（三）培養(yǎng)學生的觀察力，使其對美的感知能力得到提升。觀察，是一種帶有一定目的、計劃，且比較持久的認識某種對象的過程。培養(yǎng)和訓練學生的視覺感受能力和形象表現(xiàn)能力是美術教育的主要內容，而訓練和提高學生的觀察力是美術教學中的重要任務之一。職高的學生正處在一個活潑好動的年齡段，對于事物的觀察往往不夠細致、不夠深入、不夠持久。因此，在教學中需要引導學生去細心觀察每一個所要描繪的對象。在觀察過程中，老師在方法、目的、總結等方面給予指導和糾正，拓展學生的思路。在觀察活動中還要體現(xiàn)趣味性，把課堂教學觀察活動作為學生觀察力培養(yǎng)的支點，從課堂出發(fā)，激發(fā)學生課后觀察生活中的美的積極性，要求學生及時記錄下來，再開展課堂小組討論交流活動，這樣學生之間可以相互交流，相互促進。通過這種方法，學生的觀察力能夠得到相當大的發(fā)展和提升，學生繼而對所表現(xiàn)和描繪的事物，在加深理解的同時，加強感悟，時間久了他們對美的感知能力也就提高了，這對于增強學生作品的表現(xiàn)力有很大的幫助。

（四）重視學生想象力的培養(yǎng)，鼓勵學生積累創(chuàng)作素材。想象力比知識更重要，對于美術學科來說更是如此。美術不是單純的模仿，而是心靈的所感，情感的流露。美術的價值在于創(chuàng)作，創(chuàng)作是離不開想象力的，簡筆畫的創(chuàng)作更離不開想象力。在簡筆畫課堂上，應盡量多地創(chuàng)設激發(fā)學生想象力的情境，讓學生展開想象的翅膀。比如色彩的聯(lián)想，由綠色可以聯(lián)想到廣袤的草原、靜謐的氛圍、平和的心態(tài)，由黃色可以聯(lián)想到奔涌的黃河、遼闊的戈壁、溫馨的家庭，等等。通過想象，學生達到了發(fā)散自身形象思維的目的，這樣在進行簡筆畫創(chuàng)作的過程中，就能夠在深入理解文字所要表達的內容、思想、情感，以及主要情節(jié)和形象之后，充分發(fā)揮想象力，運用造型手段和色彩表現(xiàn)方法畫出草圖，在此基礎上多次訓練和改進，從而完成一幅優(yōu)秀的簡筆畫作品。教師可以運用多種方法，根據(jù)學生的反饋靈活調整教學組織形式，調動學生多種感官參與，感知了解事物的基本特征，激發(fā)學生的想象力。同時，教師應鼓勵學生在生活中多積累創(chuàng)作素材，素材積累得越多，想象力就越豐富，想象的空間就越大。

（五）提高學生的創(chuàng)造力水平，充分發(fā)揮學生的個性和情感?，F(xiàn)在的學生都比較追求個性的展現(xiàn)和釋放，但是固定的技法很容易禁錮學生自身的創(chuàng)造力，導致學生的作品風格相似、內容差異小。在教學過程中，學生自身的特點是教師要重視的，教師要引導學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己獨有的繪畫技巧和表現(xiàn)形式。同時，多舉辦一些比賽，鼓勵學生參與，并讓學生擔任評委。這些活動在增強學生學習簡筆畫的興趣的同時，也滿足了他們展示個性的心理需求，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

綜上所述，培養(yǎng)和提高學生的美術素養(yǎng)，能夠提升學生的審美能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使他們的簡筆畫創(chuàng)作水平得到質的飛躍，對職業(yè)教育學前教育專業(yè)教學有著非常重要的意義。