“課程思政”融入專業(yè)核心課程體系的創(chuàng)新探索

田玲 周曉璐

摘要：隨著習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述被廣大高校教育工作者深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，落實(shí)立德樹人、開展“課程思政”，已經(jīng)成為高等教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一?！毒W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》是電子商務(wù)專業(yè)核心課程之一，本文以相關(guān)研究、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)為基礎(chǔ)，從課程建設(shè)目標(biāo)、思路和內(nèi)容等幾個(gè)方面，闡述了“課程思政”融入該課程體系的創(chuàng)新探索，希望具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課程思政；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；專業(yè)核心課；課程體系

★基金項(xiàng)目：北京聯(lián)合大學(xué)校級(jí)科研項(xiàng)目： 立德樹人融入專業(yè)核心課程體系的創(chuàng)新研究（項(xiàng)目編號(hào)：Sk20201907）。

引言

隨著習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述被廣大高校教育工作者深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，落實(shí)立德樹人、構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系勢(shì)在必行，其中開展“課程思政”是將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的科學(xué)實(shí)踐[1]，如何在思想政治類課程和非思想政治類課程中開展“課程思政”，已經(jīng)成為高等教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。

專業(yè)核心課程建設(shè)是人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)占據(jù)著非常重要的地位?！毒W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》是電子商務(wù)專業(yè)核心課程之一，本文以相關(guān)研究、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)為基礎(chǔ)，從課程建設(shè)目標(biāo)、思路和內(nèi)容等幾方面，闡述了開展立德樹人教育，將“課程思政”融入該課程體系的創(chuàng)新探索，希望具有一定的借鑒意義。

1、現(xiàn)有研究現(xiàn)狀及課程性質(zhì)分析

1.1 現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，關(guān)于“課程思政”的研究比較多，主要有以下幾個(gè)方面：韓憲洲（2019，4）、張漢壯（2019，1）和史?。?018，4）等，從深化“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題和重要性等方面，從宏觀層面探討了落實(shí)“課程思政”的要點(diǎn)[1-3]；姜朝暉（2019，7）等，探討了思政類課程如何落實(shí)“課程思政”[4]；李向東（2018，9）等，探討了非思政類課程如何深入“課程思政”的實(shí)踐工作[5]。

從現(xiàn)有研究現(xiàn)狀來(lái)看，從宏觀層面和思政類課程角度，落實(shí)開展“課程思政”的研究比較多；探討非思政類課程深入實(shí)踐“課程思政”的研究，比較少；探索專業(yè)核心課程如何將立德樹人教育、將“課程思政”融入課程體系的研究，就更少了?？梢?，本文的研究是具有一定的必要性和實(shí)際意義的。

1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)分析

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)環(huán)境下新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，電子商務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)通曉管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)和電子商務(wù)等知識(shí)，具有互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，具備商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理、企業(yè)及商品/服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品策劃與運(yùn)營(yíng)、數(shù)據(jù)處理和分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和挖掘等方面的能力，能夠成為電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理和數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程是電子商務(wù)專業(yè)核心課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的策劃、組織、實(shí)施、管理能力為目標(biāo)，主要學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基本概念和理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下消費(fèi)者行為、網(wǎng)上市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)市場(chǎng)策略、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略以及企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃等知識(shí)和方法。課程強(qiáng)調(diào)基本概念、基本策略與實(shí)際相結(jié)合，注重從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人員必須具備的基本能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和價(jià)值觀。

2、課程體系建設(shè)的創(chuàng)新探索

2.1 課程建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合我校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，明確了“課程思政”融入課程體系的建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)以O(shè)BE （Outcomesbased Education，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）為導(dǎo)向、以企業(yè)家精神為引領(lǐng)、以實(shí)際項(xiàng)目或工作任務(wù)為主線的課程體系，力求“全方位、多渠道、綜合性”地開展“課程思政”實(shí)踐。

2.2 課程體系建設(shè)和課程主要內(nèi)容

結(jié)合上述分析和課程建設(shè)目標(biāo)，將“課程思政”融入課程體系的建設(shè)思路為：打破以理論知識(shí)為主的普通專業(yè)課程教學(xué)模式，將“1條主線、4個(gè)素養(yǎng)”的“課程思政”思路融入學(xué)生教育和培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)中，構(gòu)建新的課程體系。一條主線即：以企業(yè)家精神引領(lǐng)為主線；4個(gè)素養(yǎng)，即：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

首先，要完善課程教學(xué)內(nèi)容。要以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，將“1條主線、4個(gè)素養(yǎng)”的“課程思政”融入課堂中的“案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和綜合能力提升拓展環(huán)節(jié)”，還要融入課堂之外的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)和綜合實(shí)踐能力提升項(xiàng)目”，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范和社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等四個(gè)方面為主的立德樹人教育更好地融入課程體系建設(shè)之中，并注意立德樹人理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐，并注意指導(dǎo)學(xué)生取得的創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，具有實(shí)踐能力，具備職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)”、“能力”、“素質(zhì)”三維一體的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完成課程的全方位、多渠道、綜合性的立德樹人教學(xué)。融入“課程思政”的課程體系建設(shè)思路和課程主要詳細(xì)內(nèi)容如上圖1所示。

其次，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法。除了將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范和社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等四個(gè)方面為主的立德樹人內(nèi)容融入課堂中的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等之外，充分發(fā)揮課內(nèi)結(jié)合課外的“以賽代練”和“綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)”作用。注意指導(dǎo)學(xué)生取得創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果：利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”等各類競(jìng)賽，爭(zhēng)取取得相關(guān)的立德樹人創(chuàng)新教育成果，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)、榮譽(yù)感和積極向上的價(jià)值觀。

最后，要優(yōu)化教學(xué)資源。將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范和社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等四個(gè)方面為主的立德樹人內(nèi)容融入教學(xué)資源，優(yōu)化網(wǎng)下和網(wǎng)上教學(xué)資源，除了網(wǎng)下的教學(xué)資源外，積極建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、藍(lán)墨云班課和微信公眾號(hào)的移動(dòng)性、傳播性和快速吸收性。

2.3 課程體系建設(shè)的要點(diǎn)

（1）內(nèi)容明確化。結(jié)合學(xué)生特色、立德樹人教育和課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，“課程思政”的內(nèi)容要明確，不宜模糊不清。

（2）教育融入化。立德樹人內(nèi)容要緊跟時(shí)事，并與專業(yè)知識(shí)緊密融合，不刻意、不脫節(jié)、不突兀，網(wǎng)上和網(wǎng)下教學(xué)資源均要融入課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和課程資源建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生主動(dòng)接受、吸收和應(yīng)用。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的成果化。除了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)整體提升之外，學(xué)生學(xué)習(xí)成果還要體現(xiàn)立德樹人的教學(xué)效果。

（4）教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升的整體化。教學(xué)相長(zhǎng)，師資隊(duì)伍也要與時(shí)俱進(jìn)，保證教師整體素養(yǎng)的提升。

3、總結(jié)

本文以電子商務(wù)專業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》為例，闡述了開展立德樹人教育，將“課程思政”融入專業(yè)核心課程體系的創(chuàng)新研究，即：以“企業(yè)家精神”為引領(lǐng)，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范和社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等四個(gè)方面為主的立德樹人教育更好地融入課程體系建設(shè)之中，突出學(xué)生立德樹人教育，注意指導(dǎo)學(xué)生取得的創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果，以滿足培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新復(fù)合型、應(yīng)用型人才的要求；期望對(duì)其他相關(guān)課程的“課程思政”體系建設(shè)，具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓憲洲.深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，4：1-6.

[2] 張漢壯.立德樹人 玉汝于成[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2019，1：13-16.

[3] 史巍.論以“課程思政”實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的關(guān)鍵點(diǎn)位及有效落實(shí)[J].學(xué)術(shù)論壇，2018，04：168-173.

[4] 姜朝暉.新時(shí)代高校立德樹人的新方向和新路徑——兼論大學(xué)思想政治理論課改革[J].重慶高教研究，2019，7：53-62.

[5] 李向東.樹立正確的宇宙觀——“宇宙簡(jiǎn)史”課程建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018，9：10-13.

作者簡(jiǎn)介：

田玲，北京聯(lián)合大學(xué)副教授，博士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、職業(yè)教育等；

周曉璐，北京聯(lián)合大學(xué)講師，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)和職業(yè)教育等（通訊作者）。